提高幼儿教师学习质量的管理方法及其制度建设_开题报告

文献综述

幼儿教师学习质量的有效提高离不开幼儿园的管理。有效提高幼儿教师学习质量的管理方法是：推行适度竞争的学习机制，培养群体合作的学习意识，实施小步子推进的学习进程，讲究灵活多样的学习激励方式和营造学习型组织的学习氛围。而有效提高幼儿教师学习质量的制度建设，则主要包括良好的学习保障制度、合理的学习激励制度和科学的学习考核制度的建设。

幼儿教师学习是实现教师专业发展的主要途径,幼儿教师学习质量直接影响到幼儿教师专业发展的水平。从管理层面保障和提高幼儿教师学习质量,是幼儿园管理者在教师专业化背景下需认真考虑的现实问题。

现代管理心理学认为,要调动人的积极性必须建立在掌握人的心理、行为规律这一基础之上,靠行政命令,强制手段是无法长期而有效地激发和培养人的积极性。幼儿园的管理方法要达到有效提高幼儿教师学习质量之目的,同样也应以心理学原理为依据。

竞争能最大限度地激发起人的潜能,适度的竞争还能激起群体的进取精神和激情。因而要使一个组织充满活力,就有必要在该组织中推行适度的竞争机制。

学会合作是现代人必备的基本素质。在幼儿教师学习管理中,重视培养群体合作的学习意识的心理学原理就是”红鸥鸽效应”。

如何根据教师的不同特点,有效地促进教师学习习惯的养成和学习行为的改变是值得认真思考的。心理学研究表明:当个体先接受了一个小的要求后,为保持形象的一致,他更可能接受一项重大、更不合意的要求,这就像让别人登上门槛就可能进入室内一样。此现象称为“登门槛效应”。

对行为结果或行为即将产生的后果给予适当的激励能有效地强化行为的再次发生。在幼儿教师学习激励方式上,有两条心理学原理是值得借鉴的。

首先,应以激励内在动机为主。心理学家德西在1971年做了一项专门的心理实验表明,当外加报酬和内感报酬兼得的时候,人的工作欲望不仅不会增加,有时反而降低,甚至变成二者之差,这种外加报酬抵消内感报酬的现象,称为”德西效应”。

,应选择教师最喜爱的东西作为激励物。在激励上,教师所偏好的激励类型不尽相同,即使是同一类型的激励,不同的教师的喜好也是不尽相同的。

实行制度化管理,这是管理的客观要求。对幼儿教师学习管理而言,加强学习制度建设,为幼儿教师开展学习活动以及激发其学习热情提供强有力的支持,乃是有效提高幼儿教师学习质量的重要前提。

良好的学习保障制度要构建支持教师学习的长效机制,使教师的学习行为经常化、制度化,必须有相应的制度以保障教师学习的顺利进行。

成立专门的组织机构来管理教师的学习工作。实践表明,在一些教师学习工作开展得较好的单位,通常配设了专门管理教师学习工作的组织机构,由专人负责教师学习问题管理,如成立幼儿教师学习指导与考核委员会,并由该委员会负责教师学习活动的开展与管理工作。

要保证足够的学习时间。要让教师的学习活动得以长效地开 展,那么,教师的学习时间是一个不可忽视的现实问题。

要创设有利于教师学习的外部支持性环境。具言之,所开展的教师学习活动形式要多种多样,能满足不同教师不同的学习特点;在教师学习资源的提供上要有保障;要有一定的可供教师安静学习或相互交流的场所。

合理的学习激励制度激励是一种引导、教育和管理活动,是通过外部的刺激、灌输和影响,把激励的内容转化为人的思想和自觉行为。现代管理心理学认为,激励是管理的核心,建立合理的学习激励制度以促进教师学习,无疑也应是幼儿教师学习管理的核心。

良好的学习保障制度要构建支持教师学习的长效机制,使教师的学习行为经常化、制度化,必须有相应的制度以保障教师学习的顺利进行。

二、^范文提纲

有效提高幼儿教师学习质量的管理方法。

推行适度竞争的学习机制。

培养群体合作的学习意识。

实施小步子推进的学习进程。

讲究灵活多样的学习激励方式。

有效提高幼儿教师学习质量的管理制度。

良好的学习保障制度。

成立专门的组织机构管理教师的学习工作。

保证足够的学习时间。

创设有利于教师学习的外部支持性环境。

应建立教师学习导师制度

合理的学习激励制度。

合理的学习激励制度的基本内涵。

科学的学习考评制度

采用目标管理方式

举办教师读书交流会

参考文献

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