有效促进幼儿园家园共育教育效率策略研究_开题报告

（一）国内研究现状

家园共育，顾名思义就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。

首先，家庭是孩子出生后的第一个生活环境，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端。有的家庭中，父母爱读书，家庭教育理念新颖，家庭成员之间关系融洽，对于幼儿来说就能起到良好的表率作用，这样的家庭中培养长大的他们的孩子就会很优秀。但是结合幼儿园工作多年的实际经验发现目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。 

其次，幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。幼儿园的教育在《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，不管在教育理念上，在教学内容上，在教育方法上都有国家的统一的标准和要求，这些方面是科学的，系统的，全面的。家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿全面发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。 

但是对于许多家长来说，他们对于家园共育的重要性和实施方法等方面的认识存在严重不足，作为园方我们有教育引导幼儿，促进幼儿身心健康发展的责任和义务，为了使教育效果最优化，教育影响最大化，我们必须要提高家长对于家园共育的认识，并想办法实施良好的家园共育。因此以幼儿园实施“家园共育”的策略研究作为研究主题。希望通过此次研究帮助家长提高认识，解决家园共育中出现的问题，为日后幼儿园和家园之间的合力教育提供有效的指导和帮助。

一、引言

儿童从幼儿园开始，正式踏进学习的环境，开始尝试着离开父母和家庭的完全陪伴，自此开始，对儿童产生影响的环境增加为家庭和幼儿园两类。为了更好地培育下一代，人们提出了家园共育的教育概念，这一教育理念要求家长和教师在教育中达成一致，形成合作，推动孩子全面地成长。但是纵观目前我国的教育情况，家庭在教育中的重要作用还没有没完全认识，因此这一部分的功能是缺失的。同时，家长和教师的交流不够密切，双方无法在教育问题上达成一致，影响了合作效率。

“家园共育”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的教育理念，它能使家庭、社区、幼儿园的各种教育资源整合与利用，本次研究旨在通过一系列的问卷调查、问卷分析以及培训，以转变教师和家长观念为突破口，开展多渠道的家园互动活动，逐步形成有效的家园互动策略。新《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”这些全新的家长工作理念要求我们幼儿教师将以往的 “教育家长”的重心转变为“家园平等合作”。要实现家园平等合作，就必须确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。幼儿期的幼儿就像一张白纸，无字无画。为父母、为师的责任就是要在这张白纸上添加色彩，使之充满生机。前苏联苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 ”家园共育的主要特点就是幼儿园与家庭相互配合，共同促进幼儿发展。家庭教育有自己的优势，家庭成员与幼儿之间所特有的血缘、亲情、养育方式等对幼儿的发展所起的作用是任何因素所不可比拟的。

如何使这些来自于不同职业、有着不同专业的家长参与幼儿园的教育，如何更好地发挥家长参与教育的主动性，幼儿园如何充分拓宽教育内容，丰富幼儿园的课程应该成为新时期幼儿园教育工作的重要组成部分。

随着幼儿教育改革的不断深入和素质教育的开展，我们进一步认识到，要全面实施科学的幼儿教育，培养身心健康的幼儿，单靠幼儿园一方面是难以实现的，必须做好家园合作。

二、家园共育概念

（一）幼儿园教育

（二）幼儿园家庭教育

三、家园共育的重要性

（一）提供交流平台

（二）促进家长和教师目标达成

（三）加强孩子对知识的掌握

四、家园共育中存在的问题

（一）幼儿园和家庭的地位不平等

（二）教师与家长对家园共育的认识片面狭隘

（三）教师与家长的合作缺乏积极的互动

五、加强家园共育的对策和策略

（一）提高认识，更新观念，推进家园共育

（二）大力推进亲子教育

1.定期举办亲子教育讲座

2.善用家长资源,举办班级主题教育成果分享会

3.家长开放日

4.社区家长工作

（四）加强对现代信息技术的利用

1.加强对微信等社交平台的利用

三、参考文献

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