浅析“要素教育”在幼儿教育中的应用_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

关于裴斯泰洛齐教育思想的第二次研讨会，肖朗和赵卫平主编的《跨文化视野中的教育史研究》这一^范文集是其重要的理论成果。这次研讨会由浙江大学主办，从^范文的收集来看，这次的研讨会更加具有时代感。^范文分为三个板块，其中一个板块便是裴斯泰洛齐教育思想在中国及中外比较，这一板块的出现反映出对裴斯泰洛齐的研究更加贴切实际，更注重将研究和中国的具体情况相结合，这一板块对本文的构思有着重要的指导意义。^范文集的重点要数对裴斯泰洛齐教育思想的研究，其中周采老师的“裴斯泰洛齐论早期儿童教育”、王保星老师的“简化的艺术：裴斯泰洛齐的教育智慧”以及方晓东和郭元婕的“裴斯泰洛齐和谐教育思想的现代价值”这几篇^范文中，虽然没有对主体性教育思想进行专门论述，但对本文主体性教育思想的撰写有着重要的参考价值。我国学者在研究裴斯泰洛齐教育思想的同时，也注意对裴斯泰洛齐原著的翻译和引进最具代表性的有两本。

其中一本是由我国著名学者夏之莲翻译的《裴斯泰洛齐教育论著选》，这本专著的的原文是德文，以D．N．鲁滨逊所编选的著作为基础，本书在翻译过程中也得到了其大力支持。这本书除前言外，内容主体部分由裴斯泰洛齐的《葛笃德如何教育他的子女》(包括裴氏的自序)一书和《裴斯泰洛齐教育论著选》组成。尤其是《葛笃德如何教育他的子女》一书，内容详实，注重对日常生活的描述，通俗易懂，对本人深入把握裴斯泰洛齐的教育思想有着重要的指导意义。另外本书还包括了裴斯泰洛齐的早期著作和教育书信，对全面把握裴斯泰洛齐的人生世界和教育思想提供了宝贵资料。另外一本是由我国学者尹德新组编的《裴斯泰洛齐选集》，本著作共两卷，是对瑞士学者阿·布律迈尔主编著作的翻译。阿·布律迈尔是代表着专门研究裴斯泰洛齐教育思想最高水平的本土学者。本书较之前一部更加详细，内容更加丰富。

阿·布律迈尔在研究裴斯泰洛齐教育思想的基础上，对裴氏的原著进行了一定修改，为我们了解裴斯泰洛齐的教育思想提供了极大便利。本两卷书基本涵盖了裴斯泰洛齐的所有教育著作。阿·布律迈尔按照裴氏生活年代的顺序对其著作进行了整理，对全面、整体地把握裴斯泰洛齐其人及教育思想有着重要意义。这两卷书涵盖了内容之广，是其它著作无法比拟的，这对笔者撰写本篇^范文有着重要的参考价值。

吴世颖主编的《外国教育史教程》，在第二编第十一章介绍了裴斯泰洛齐的教育思想。这一章节的论述比较系统，主要包含了裴斯泰洛齐的教育目的、教育心理学化、要素教育、初等学校各科教学法及教育与生产劳动相结合等教育思想。这是作为一部普及性的教材而存在，所以呈现出通俗易懂的特点，但通俗并不落俗，书中对裴斯泰洛齐的思想论述得非常到位，对于快速全面地了解裴斯泰洛齐的思想能够起到重要作用。

裴斯泰洛齐一生致力于教育，他论述了“爱的教育”、“教育心理学化”、 “要素教育”、“劳动教育”和“家庭教育”等重要思想。国内研究者大都围绕这些内容进行研究。例如：陈伙平分析了裴斯泰洛齐作为著名教育家对学生的施爱与被爱，对于本文分析儿童的主体地位有着参考价值。1995年，滕大春先生在纪念裴斯泰洛齐250周年诞辰之际，赞扬了裴斯泰洛齐“爱的教育”是其教育 “圣心”的体现、其“圣德”在各国绽开不同的鲜花@。曾彬、卢清和杜学元从四个方面论述了教育爱的体现：教育爱的实践、教育爱在家庭中的体现、在道德教育中的体现以及在学校教育中的体现，并阐述了爱的教育对我国幼儿教育的启示固。陈明霞论述了教育的人性化和心理学化的关系，这对儿童主体地位的研究有着一定的参考意义。陈亮、张海燕在分析了裴斯泰洛齐的幼儿教育思想的基础上，将其应用到当下的幼儿园教育中，具有一定的现实意义。汪雪光在其硕士^范文中对裴斯泰洛齐的家庭教育思想作出了详细的论述圆。同时，也有学者将裴斯泰洛齐与其他教育家的教育思想进行了比较研究。如李艳和张立昌基于人性论的不同，比较了卢梭和裴斯泰洛齐的自然主义教育思想。

••••••（二）国外研究现状

国外学者关于裴斯泰洛齐教育思想的研究，在数量上明显多于国内，也更加前沿。在研究裴斯泰洛齐教育思想的专著中，亨利·巴纳德(Henry Bamard)的《裴斯泰齐和裴斯泰洛齐主义》(Pestalozzi and Pestalozzianism，1859)作为主要代表而存在；①德魁姆(Roger de Guimps)的《裴斯泰洛齐的生平和事业》 (Pestalozzi：His Life and work，1890)；固法国教育家孔佩雷(Jules Gbriel Compayre)的《裴斯泰洛齐与初等教育》(Pestalozzi and Elementery Edueation，1907)；固R．B．唐斯(RorertB．Downs)《现代教育之父——裴斯泰洛齐》(Heinrieh pestalozzi，Farther ofModem pedagogy，1975)；@凯特·斯利波(Kate Sliber)的《裴斯泰洛齐其人和他的著作》(Pestalozzi，The Man and His work，1973)@等等。

在研究裴斯泰洛齐的教育思想的外文资料中，比较突出的有如下成果。

迈克尔·斯塔德 (Miehel Soetard)发表的《裴斯泰洛齐(1746—1827)》(Johann Heinrich Pcstalozzi(1746一1827))一文，从整体上介绍了裴斯泰洛齐的教育思想。@2004 年，弗兰德伦·B·鲍威斯(Fredalene B．BowerS)和索恩·格林(Thom Gellring)发表的《约翰·亨利希·裴斯泰洛齐：18世纪瑞士教育家和修正主义改革家》(Johann Heimieh pestalozzi：18th Century Swiss Educmor and Correctional Reformer) 文，对裴斯泰洛齐的教育思想进行了整体的论述。

同样，外国学者对裴斯泰洛齐的教育思想的研究也非常全面，但在主体性这一内容上并没有专门阐述。然而，对于学生主体性的探讨仅仅只是涉及是不够的，这也正是本^范文的创新及价值所在。^范文将主要从裴斯泰洛齐主体性教育思想形成的背景和理论基础、内涵、培养途径及当代启示等几个方面进行系统阐述，旨在更好地研究裴斯泰洛齐的主体性教育理论，并为指导当前儿童教育的开展提供理论依据。

二、^范文提纲

引言

一、要素教育的基本思想

二、要素教育对幼儿教育教学的借鉴意义

（一）夯实基础

（二）均衡和谐发展

三、要素教育在幼儿教育实践中的运用策略

（一）尊重儿童天性并坚持循序渐进

（二）充分利用实物来开展直观教学

（三）把握教学环境，重视智育训练

（四）感受生活教育，发挥语言优势

（五）把握学生心理，培养学生兴趣

（六）运用爱和鼓励同时引导主体感受

（七）重视教学方式同时引导学生自学

结论

三、参考文献

[1]刘黎明．西方自然主义教育思想史[M]．武汉：华中科技大学出版社，2014．

[2]刘黎明．教育思想史研究的意义追寻[M]．长沙：湖南师范大学出版社，2009．

[3]余中根．裴斯泰洛齐教育思想研究[M]．云南：云南大学出版社，2009．

[4]张锋．裴斯泰洛齐的“教育心理学化”思想[J]．心理世界，2016(11)．

[5139中屏．“千古奇丐”武训-9西方“教圣”裴斯泰洛齐[J]．齐鲁学刊，2007(2)．

[6]沈岚霞．重温裴斯泰洛齐：甘做“乞丐”的平民教育家[J]．上海教育，200709)．

[7]李涛．裴斯泰洛齐的教育爱及其启示[J]．西北第二民族学院学报，2015(1)．

[8]汪雪光．裴斯泰洛齐家庭教育思想研究[D]．南京师范大学硕士学位^范文，2011．

[9]李明德．裴斯泰洛齐与“教育心理学化”[J]．教育评论，20LO(3)．

[10]肖朗．在卢梭与康德之间——裴斯泰洛齐教育哲学思想初探[J]．浙江大学学报(人文社会科学版)，2012(11)．

[11]王保星．穷人教育学：裴斯泰洛齐乡村教育思想诠释[J]．湖南师范大学教育科学学报，20144(3)．