浅谈主题背景下幼儿园美术区域环境创设的实施_开题报告

在幼儿园教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。而美术区域活动环境的创设是幼儿园环境的一个部分，只有为幼儿创设良好的美术区域环境，充分利用美术区域环境的教育资源，才能有效地促进幼儿的全面发展。本文通过对幼儿园美术区域活动环境的观察以及对幼儿教师的访谈发现，在实践中教师还应不断的进行反思，不断的改进方法策略，通过对美术区域环境的创设，使幼儿积极的投入美术区域活动，使美术区域取得最佳的效果。

环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长变化。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效，已越来越被人们所重视，环境创设也成了幼儿园工作的重要组成部分。环境的创设又包括很多方面的内容，外在墙面的布置，隐性的心理也是不可忽视的，如何更好地利用好活动室的空间环境，如何更好地创设好美术区域活动的环境都是值得我们探讨的。那么我们教师在活动开展过程中，如何把活动室的美术区域环境创设的更符合幼儿的兴趣、发展，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。而区域活动环境的创设直接影响幼儿活动的成果，幼儿的身心发展、社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的影响。因此，幼儿园美术区域环境的创设应该有丰富的材料以增强幼儿活动的兴趣，但幼儿的兴趣在一成不变的材料上很难持久，很难创新，而主题背景下的区域环境是对主题内容的丰富和延伸，美术区域的环境创设要为主题内容服务。

然而，在实践中发现幼儿园美术区域环境的创设还存在着一些问题。比如：教师只注意美术区域环境创设的单向作用；美术区域环境创设的空间利用不够充分。

美工区活动开展的现状分析 　　（一）预设大于生成——美工区活动主题事先规划。 　　在美工区活动时，往往由教师决定活动的主题。 　　1.幼儿园美工区活动内容的选择与每周的主题相联系：教师根据幼儿园的主题来决定美工区活动的内容，比如最近开展的《环保小卫士》主题活动，那教师往往会把关于环保的一些内容有目的地渗透在美工区活动中，这是教师预先设计的。 　　2.幼儿园美工区活动内容的选择与教学活动相联系：教师根据幼儿的教学活动来决定美工区活动的内容；例如今天上了美术活动课《美丽的扇子》，但是一课时下来，动作慢的幼儿往往不能及时完成作品，于是美工区往往可以成为美术活动的延伸区。 　　3.幼儿园美工区活动内容的选择与教师的规定相联系：教师根据自己的想法决定美工区活动内容，但这会使幼儿失去自由创作的空间，而且由于主题事先的规划性，幼儿在活动过程只是处于被动的接受地位，从而失去区角活动原有的意义。 　　（二）技能的传授大于幼儿的创新——美工区活动过程强调模仿。 　　在美工区活动中，幼儿模仿教师是常见的现象。主要原因有以下几个方面：1.一是教师片面追求整齐划一，幼儿只能机械地模仿老师。以往的美术区活动多以模仿为主，这就只要求幼儿亦步亦趋地按教师的方法步骤临摹。殊不知在临摹过程中抑制了幼儿的创造，扼杀了幼儿稚拙而天真的表达方式，使幼儿产生了盲目服从权威的心态，丧失了主动表现的自信心，不利于健全人格的发展。2.二是教师对幼儿思维能力缺乏足够的信心。教师往往会担心幼儿在自己的创作过程中无法完成任务，因此一味要求幼儿跟着老师做。这是教师对幼儿能力发展把握不足的表现，更是教师对美工区活动的预设目标与幼儿最近发展区的距离设置不合理的表现。 　　（三）重过程而轻评价——美工区活动评价不足。 　　在美工区活动中，教师对幼儿的活动过程和作品的评价存在不足。1.在实际活动中，有的教师对美工区活动的科学内涵和作用没有完全的理解，在美工区活动结束时往往对幼儿的活动不进行评价。因为在很多幼儿园中，教师只把美工区当做幼儿游戏的场所，不重视美工区活动，造成了美工区活动过程的不完整。2.由于评价的不足，幼儿的想法和做法得不到老师、大家的肯定，学习成果没有得到很好的展示，导致幼儿失去学习的自主能动性。

因此，在具体实践中，我们要以师生共创为切入口，力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动室环境，使活动室环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动，丰富和深化主题教育活动，促进幼儿健康全面的发展。

二、^范文提纲

一、主题背景下美术区域环境创设的含义及作用 

（一）主题背景下美术区域环境创设的含义

（二）主题背景下美术区域环境创设的作用及意义

二、美术区域环境创设的现状

(一)教师只注意美术区域环境创设的单向作用

（二）美术区域环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入

（三）美术区域活动中教师的指导不充分，不到位

三、主题背景下美术区域环境创设的有效措施

（一）以主题为背景，将美术区域活动放到与幼儿园教育活动平等的位置上来

（二）提供的多元操作材料，对主题背景起支持性作用

（三）以主题为背景，充分利用美术区域活动的空间环境，促使幼儿主动学习

1.科学、合理的划分区域

2.美术区域空间的利用

（四）教师采取各种策略，正确发挥自己在美术区域中的指导作用

（五）积极创设美术区域活动的心理环境

1.创设轻松和谐的美术环境

2.创设师幼互动的墙面环境

3.创设开放性为主的游戏环境

三、参考文献

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