浅谈我园“健康中心”课程开发的研究-开题报告

（一）提出的背景

社会性区域游戏是我园的园本特色，我园以“‘百优’小镇欢乐行”为名展开了一系列全园联动式的社会性区域游戏。每个班选择一个社会性区域游戏定为本班的特色区域，而我们班决定围绕“体检站”这一主题确定本班的特色区域。因此我班的特色区域成为了我研究的对象。“体检站”这一特色区能将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象，发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。它有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿社会性的发展。

（二）研究价值 

1、社会性区域游戏是幼儿园一日活动中重要环节之一，有效的开展好社会性区域游戏不仅能促进幼儿的良好发展，还能更好的了解和适应社会。

2、本课题的研究对幼儿兴趣的培养和个性的发展起着良好的作用。

3、本课题的研究能提高教师在教育活动中的观察与反思能力。

二、研究设计

（一）研究目标

小班幼儿：

1、初步尝试扮演病人的角色，了解看病的程序。

2、能积极参与到活动中和同伴一起游戏并能有礼貌的交往。

中班幼儿：

1、初步尝试扮演医生和病人的角色，知道健康中心的基本玩法，通过游戏感知健康中心的组成，人员及注意事项。

2、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。

大班幼儿：

1、了解健康中心工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人的角色，体验角色扮演的乐趣。

2、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。

（二）研究内容

1、幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号，检查身体或看病，取药。

2、工作人员与病人之间语言的交流情况。

3、工作人员和病人能否明确职责，形成良好的规则意识。

4、工作人员能否协商、分工,并能共同解决游戏中出现的问题。

（三）研究方法

1、观察法：教师通过观察及时记录幼儿在游戏活动中遇到的困难及出现的问题。

2、调查法：每次游戏活动结束后，教师及时调查各班幼儿在此区域游戏时遇到的问题及困难，并做好记录。

3、行动研究法：通过实践操作，不断修正，完善“健康中心”区域游戏的目标内容及方法，逐渐形成客观科学的评价体系。

4、实践反思法：在幼儿游戏活动中，不断反馈，调节方法、内容、途径，使开展的游戏活动符合幼儿年龄及身心发展的特点，使实验研究取得良好的效果。

（四）预期成果

在不断的实践与研究中，课题组成员与全园教师不断学习总结，教师获得了一些开展“健康中心”的基本方式和方法。专业成长也得到较大提高。幼儿也将会在课题实施中获得知识与乐趣，促进其个性的全面发展.

研究安排

（一）准备阶段:（2018年9月——2018年10月）

1、确定选题、收集相关资料。

2、学习文献，制定计划。

3、创建社会性区域——健康中心

（二）实施阶段：（2018年10月——2018年11月）

1、撰写开题报告与开题

2、观察“健康中心”区域游戏开展情况的活动并进行资料收集。

3、收集统计各班幼儿在“健康中心”游戏时遇到的困难和有效的解决方法。

4、通过阅读专业书刊、外出学习、与同事讨论、网络查询学习资源等形式进行学习，进一步了解健康中心区域游戏的开展。 

5、研究幼儿开展“健康中心”区域游戏的内容与方法，并根据已有的方法整理出一套行之有效的方案。

6、在寻求开展“健康中心”区域游戏活动的策略的具体实施过程中，及时发现问题，解决问题，并不断补充与完善。

（三）总结阶段：（2018年11月）

1、整理相关资料，形成^范文初稿。

2、^范文修改，定稿，打印，答辩。

四、参考文献

[1]游戏对幼儿社会性发展的影响初探.高娜.课程教材教学研究.幼教研究.2007（06-20）

[2]王春燕，陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[J].2008（7）

[3]周蔓.幼儿园环境创设与区域互动：幼儿园区域活动指导[M].南京：江西美术出版社.2009

[4]李红.如何培养幼儿的合作意识[J].黑龙江科技信息.2008(31)

[5]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社.2002

[6]张树俊.巧妙引导幼儿和他人合作[J].长春教育学院学报.2010(08)

[7]李倩.论活动中幼儿合作能力的培养[J].忻州师范学院学报.2009(04)

[8]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版.2005

[9]常晓梅.浅谈幼儿交往，幼教博览，2001（09）

[10]吴敏.角色游戏交流的多种互动形式，山东学前教育网，2007（08）

[11]鹿海云.幼儿自主性游戏，福建人民出版社2004（08）：151