运用区域活动培养幼儿同伴交往能力的实践研究-开题报告

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。由于区域活动属于一种新型的现代教学方式，在寻找各研究文献中，发现有关区域的资料并不丰富，只有在学前教育杂志类上寻找到有关区域活动的讲述或点评，或者是目前各大幼儿园组织的对外观摩开放的区域活动，从讲座或现场教研中得到分析和了解。

（一）国内研究现状

以“区域活动”为主题，通过计算机精确检索中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位^范文全文数据库、中国博士学位^范文全文数据库等，发现到目前为止共有200余篇^范文。通过寻找国内有关区域活动的资料，区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和学习。

区域游戏是适合于幼儿身心发展特点的基本活动形式，它是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式，因为幼儿与幼儿的交往在促进社会性发展上，有成人不可替代的作用。《纲要》里面指出幼儿园以游戏为基本活动，所以，利用区域游戏能有效地培养幼儿的交往能力，促进幼儿健全人格的形成，实施基础的素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。

（二）国外研究现状

由哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光谱方案中的一个核心内容就是区域活动。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择活动区，教师主要给幼儿提供丰富的、富有刺激性的材料，有计划地观察和培养幼儿学术能力以外的其它能力和特长。说明了国外同样重视区域活动对孩子们的引导作用，有所不同的是对区域活动强调的是教师的观察分析和引导。例如目前教育界流行的新西兰学习故事，就是通过各个区域中孩子们的表现去了解教学情况，找到孩子们感兴趣的课程，老师是和孩子们一起寻找解决问题的鼓励者。教师主要在区域活动中观察、指导孩子，如何步步深入地促进每个孩子在原有水平上的提高。让孩子们能够自主的参与区域活动，结合本班幼儿实际水平、需要，灵活选择，并进行创造性地指导，了解每一位幼儿的兴趣特点及尊重孩子的个体差异， 让孩子们真正地投入到区域活动中。根据我在幼儿园工作的经历和经验，总结出区域活动的开展是必要的，因为它为孩子交往提供了良好的心理环境，良好的学习环境，由于区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动，所以，有利的区域环境能为孩子们的成长提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的交往能力得到有效的发展。相对而言，国内外的区域作法，都是能有效地运用区域活动来培养提高幼儿同伴交往的能力。

二、^范文提纲

^范文: 运用区域活动培养幼儿同伴交往能力的实践研究

一、创造区域活动环境，提供有利于幼儿在区域中游戏与交往的条件。

（一）规划区域的位置、材料和规则。

1、根据教室的面积及条件，划分出区域的环境位置布置、大小及功能。

2、遵守材料的投放原则，有层次地把材料一一有序地排列出来。

3、大家商量出区域游戏的基本要求，进区人数、材料操作说明及活动时间。

（二）制作区域活动的观察记录表格,了解幼儿对同伴的交往发展区。

1、扫描观察

2、定点观察

3、追踪观察

4、摄像记录

二、确保每个幼儿在区域活动的主体地位

（一）确保孩子们在区域活动中的自主性。

（二）提供幼儿的交往平台，及时更换活动内容。

（二）师生及生生互动，创设良好的氛围。

三、利用区域活动培养幼儿同伴交往能力

（一）小中大班幼儿的年龄学习及社会交往等特点。

（二）简述五大领域在各个区域中的发挥作用。

（三）把幼儿社会交往的教育契机渗透在各个区域中。

1、娃娃家

2、阅读区

3、美工区

4、建构区

5、表演区

6、体能区

（四）综合各个区域，鼓励引导幼儿扩大同伴之间的沟通及交往。

（五）根据观察记录表，对比幼儿在学期初未的交往状况，总结经验。

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