非学前教育专业幼儿园教师群体探究-开题报告

（一）国外研究现状

国外关于幼儿园教师的研究很少，笔者所查询到的文献主要集中在美国幼儿园教师的职业压力和职业倦怠等方面。2001 年，美国国家早期发展和学习中心发现幼儿园教师职业的低收入、低福利、职业发展机会欠缺使美国幼儿园教师的人才流失现象十分严重。Stipek（2005）研究发现美国每年有至少五分之一的幼儿园教师因为低收入与低福利离职。还有学者指出幼儿园教师的收入水平与她们的素质相关，例如 Elaine 曾对教师的职业压力与个体素质的关系进行了研究，他指出，教师个体的角色准备、职业态度、健康状况、职业自信心和自尊心等都是其职业压力的根源。Natrass（1991）则认为过重的压力负担使教师产生严重的心理问题。关于职业倦怠，Roloff（2011）认为职业倦怠是一种慢性消极心理状态，日常的工作压力因素对教育工作者造成了损害。在关于职业倦怠解决策略的研究上，Cockburn 则认为教师应当正确地看待问题，在工作之余放松自己，控制自己的情绪以及工作时间，善于倾诉，关注家庭幸福，合理评价自己等。

    （二）国内研究现状

王大伟（2018）对非学前教育专业背景的幼儿园教师的职初培训现状进行了研究，得出教师和幼儿园都是职初培训的被动接受者的结论。李小伟（2017）研究了非学前教育专业幼儿园教师的职业认同，发现上海市非学前教育专业的幼儿园教师的职业认同总体水平较高，而动机水平不高、社会名誉与收入水平低成为制约其职业认同发展的关键因素。王成铭（2018）研究了无锡市 B 区非学前教育专业幼儿园教师的专业发展现状，研究发现非学前专业幼儿园教师存在年轻化、职称较低、专业理想较低、专业发展意识较强但教学水平较低等问题。并提出了提高任用要求、加快立法、专款专用、加强培训等针对性的建议。马蓉（2017）分析了非学前教育专业幼儿园教师专业发展动机的现状及其影响因素，并从选拔、培训和完善立法等角度提出了相应对策。

在研究方法上，学者们一般运用问卷法、访谈法和叙事研究等方法对非学前教育专业教师的入职时应、职业认同和专业发展这些关键性问题进行研究。王伶俐（2017）运用自编的《农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状调查问卷》调查了甘肃 H 县非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状。蔡海拉（2019）运用质性研究方法，对上海市的一位非学前教育专业的幼儿园教师进行叙事研究，根据时间的推进描述了非学前教育专业幼儿园教师职初适应的心路历程。而孙芳（2017）在《幼师升格背景下非学前教育教师专业发展的叙事研究》一文中同样运用了质性研究方法，展现了 S 教师真实的专业发展状态。

本文主要梳理了非学前教育专业幼儿园教师和幼儿园教师生存状态的相关文献，过程中发现，不论是国内学者还是国外学者，对非学前教育专业幼儿园教师的的关注度都极低。笔者搜集到的少量关于非学前教育专业幼儿园教师的研究主要有以下两个特点：研究内容集中在非学前教育专业幼儿园教师的入职适应、职业认同和专业发展等方面；研究方法以问卷法、访谈法和叙事研究法为主，量的研究和质的研究相结合的方法运用不够完善。

国外学者对于幼儿园教师的研究集中在职业压力和职业倦怠问题上，关于幼儿园教师生存状态的研究较少，我国关于幼儿园教师生存状态的研究较多，从研究对象来看，主要聚焦在非在编幼儿园教师、农村幼儿园教师、民办幼儿园教师和男性幼儿园教师身上，专门针对非学前教育专业幼儿园教师生存状态的研究则未查询到。从研究方法来看，以问卷调查为主的量化研究方法的运用已经较为系统和深入，质性研究方法的运用还不够普遍，同样也较为缺乏量化研究和质化研究相结合的幼儿园教师生存状态的文献。从研究结论来看，影响幼儿园教师生存状态的因素往往从多角度出发，学者们提出的相关对策宏观多于微观，对幼儿园教师群体生存状态的关注多于对幼儿园教师个体的关注，因此难免缺乏一些人文气息。

二、^范文提纲

一、非学前教育专业幼儿园教师的概念

二、非学前教育专业幼儿园教师群体现状

（一）工资待遇

（二）工作环境

（三）社会认同

（四）专业发展

（五）业余生活

三、影响非学前教育专业幼儿园教师群体状态的因素分析

（一）社会因素

（二）园方因素

（四）教师自身因素

四、提升非学前教育专业幼儿园教师群体状态的对策

（一）社会角度

（二）幼儿园角度

（三）教师角度

五、结束语

三、参考文献

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