幼儿习惯养成教育——以龙湾金翅膀幼儿园为例-开题报告

文献综述

国内研究现状

北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了"道德教育与习惯养成"大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸价值的见解。他们提出培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点。一为趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二为渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。三为反复性。幼儿良好行为习惯在形成过程中常出反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响幼儿良好行为习惯养成。

    1.社会大环境对幼儿形成不良的行为习惯的影响

    当今优越的生活环境一方面有利于幼儿的生活学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，生活空间越来越小。幼儿与邻居小伙伴几乎没有交往机会。渐渐地，幼儿容易产生孤独感，性格变得孤僻不合群。有的父母因为工作忙、压力大且又要忙于应付学习，与孩子分离的时间较长，对孩子的身心发展产生了较大的负面影响。在这种环境和社会家庭片面方式的熏陶下，不少幼儿养成了任性、固执、依赖、挑食、胆小、多动不安、好斗等不良行为习惯，使幼儿身心的健康发展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影响。

     2.不恰当的家庭教育方式对幼儿形成不良行为习惯的影响

    家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。

    由于传统观念及当今社会竞争异常激烈的影响，大多数的父母都有“望子成龙”、“望女成凤”的思想。不少家长盲目地希望孩子有一技之长，能一鸣惊人。忽视了孩子们的正当需求，更不愿让孩子去干能干的事，去克服能克服的困难。当前家庭在培养幼儿良好行为习惯上存在着严重误区,主要表现在以下方面:

    首先，重智育轻德育。其次，缺乏理智的爱。再次，教育方法不当。最后，教育意识淡薄。有些会家长认为孩子年龄还小，不必当真，遇事哄哄孩子就可以了。一旦孩子有所感觉，就埋怨父母，养成孩子不能正确对待事物的态度，使孩子对家长不信任，丧失了家长的威信对家长开展家庭教育及孩子的健康发展都是极为不利的。另外有些家长则不适当的干涉、限制甚至惩罚孩子。当孩子做错事后，一味禁止甚至惩罚，但都不对孩子说明原由。我们常常可以看见，一边是家长禁止，一边是孩子依旧去做，不但使孩子不能改正反而慢慢养成恶习。

有的家长认为孩子的事都是小事，不管也没啥。“我们小时侯没人管我们，长大了不也什么都会了？”以为树大自然直。有的家长则认为自己要学习还要工作，没有时间管孩子，对孩子放任无要求，缺乏教育意识。

    3.家庭教育中父母对幼儿习惯养成的影响

家长总是希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。例如，家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求孩子事事严谨就很难。另外，离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的，孩子看见了准备离婚的父母之间的战争，感到很害怕，会变得非常胆小。也有孩子为避免受欺负而主动出击，打骂同学。所以，孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。有不少家长反映孩子有说谎的毛病。说谎的原因很多，比如学龄前幼儿分不清现实和想像，家长把孩子说出来的想像误以为是说谎，这实际是幼儿趋利避害的本能，但也有家长需要检讨的地方。例如，如果幼儿在幼儿园出现问题，幼儿园教师找家长，父亲回家批评一下，让下次改正就可以，找母亲的话，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又总结出来可以从父亲那里得到好处。久而久之，孩子在父亲和母亲面前说不一样的话，在老师面前和在家长面前也说不一样的话。说谎的坏习惯就养成了。 

   早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中"行"的研究比较少，往往注重"知、情、意"这几方面的研究。但是，"知、情、意、行"是一个统一的整体和过程，而且"知、情、意"最终都要落实在"行"上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的儿童德育中，对于克服过于注重说教以及"高大全"等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。

（二）国外研究现状

教育是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要的影响，是个体心理发展中占据主导作用的因素。学生的心理发展与习惯教育之间存在着比较复杂的相互依存关系。在习惯教育的过程中，所涉及到的儿童心理发展，国外的教育学者是有以下看法的：

    皮亚杰的认知发展观：（环境），认知发展很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动。皮亚杰认为，所有的生物包括人在与周围环境的作用中都有适应和建构的倾向。一方面，由于环境的影响，生物有机体的行为会产生适应性的变化；另一方面，这种适应性的变化不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极的建构过程。

    皮亚杰认为在教育的环境下，影响心理的发展有四个基本因素：1.成熟2.练习和经验3.社会性经验4.平衡化。

    习惯教育中的角色扮演：斯陶布用实验的方法检验了儿童扮演角色的活动对道德行为发展的影响。这是一种很好的技术，它使个人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进个人对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色。角色扮演在发展人们的社会理解力和改善人际关系方面有着尤其重要的作用。

    如何正确区分，进行正确教育：再细小的一个行为习惯都有可能影响到孩子的终身发展，而在发现儿童的不良行为时，可能就为时过晚了。不良行为主要是经常违反道德准则或犯较严重的道德过错，有的甚至处在犯罪的边缘或已经有轻微的犯罪行为。这样的孩子在不同社会制度的国家都有，不同国家采用不同的办法来解决。非洲有特殊儿童劳动集中营，澳大利亚有特殊儿童中心，美国有不同基金会捐助的儿童之家，女孩之家、特殊儿童中心，我国有工读学校等。

在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉（A.BANDURA）和西亚斯（R.SEARS）的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。

二、^范文提纲

引言：浅谈幼儿习惯养成教育的现状

一、幼儿习惯教育的定义

（一）何为幼儿习惯养成教育

（二）幼儿习惯养成教育的范围

二、发展中的幼儿习惯养成教育

（一）幼儿习惯养成教育的重要性

（二）幼儿习惯养成教育的意义

（三）幼儿习惯养成教育现存在的问题

三、我园（龙湾金翅膀幼儿园）的幼儿习惯养成教育的现状与分析

（一）现状

1、幼儿对新课程的不适应

2、课堂需要多样多变的形式教学

3、心理学教师的缺乏

（二）原因分析

1、新课程的“新鲜”

2、教师采用多样的备课方式

3、幼儿教师的专业选择

4、心理学教师的配备招聘

四、解决教学实践中的问题

（一）教师队伍的完善利于课程实施

（二）多样化的教学方式能引起幼儿学习兴趣

五、幼儿习惯养成教育的思考

（一）教育教学过程中的问题思考

（二）总结

三、参考文献

著作：

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