浅谈晨间自主游戏中教师的观察与指导-开题报告

文献综述

国内研究现状

   晨间游戏是对幼儿全面发展教育的重要教育形式，对幼儿的身心发展有着重要的作用和意义。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿教育应“以游戏为基本活动”。孟莎莎在《幼儿园游戏教育课程的实践探究》一文中说到“黄人颂认为：游戏是幼儿喜欢的、自主进行的一种活动，是幼儿将其在生活中所习得的的经验再现出来的一种活动。”而刘焱也在《儿童游戏通论》一书中指出：幼儿游戏是在创设的一定情景当中，有内在心理认知、情感参与，外在行为动作发生并且处于自己自发的、愉悦的一种活动。

贺春旭在《提高游戏质量 促进幼儿全面发展》一文中指出，游戏是幼儿的天性，为幼儿形成良好的社会性奠定基础，也是调动幼儿语言发展和认知能力的内动力。贺春旭认为不同的游戏为幼儿各方面能力的发展有着不同的影响力，塑性建造类游戏为幼儿的感知能力和审美质量提供了广阔的发展空间，尤其是塑造立体形象或者模拟建造过程的游戏，对于构建幼儿表达审美、感受审美的能力有着重要的培育作用；智力游戏能挖掘幼儿的思考能力和科学潜能，锻炼幼儿的思维能力、观察能力、逻辑思维能力和记忆能力；体育类游戏让幼儿的体能和身体的协调性能到充分的发展，促进幼儿的身体器官和系统的生长与发育，提高幼儿的身体素质。孙瑞霞在《以游戏为中心，让幼儿在玩中学》一文中也表达除了对于游戏融入进幼儿教育教学活动的认同和支持。她认为游戏能帮助幼儿感知生活、培养综合素养，应该积极探索和开发适合幼儿发展的校本游戏资源。

在幼儿游戏中，教师扮演着两个重要的角色，一个是幼儿游戏的观察者，一个是幼儿游戏的指导者。对于教师在幼儿游戏中所扮演的角色的理解，王慧娟在《幼儿游戏中教师的角色》指出，教师在游戏前，是幼儿环境游戏的创设者，为幼儿游戏的进行布置游戏环境，在游戏中是幼儿游戏的观察者、引导者和合作者，教师既“置身事外”，对幼儿游戏的各方面进行观察，也参与其中，对幼儿的游戏提供帮助、指导或者参与其中，而教师在幼儿游戏中的另外一个很重要的角色，是“扮演”游戏结束之后的反思者。教师需要关注幼儿的游戏体验，为下次游戏活动的设计和教育方法的选择分析和总结出合理、客观、科学的实践经验与结论，为真正意义上促进幼儿的发展需找更多的实践活动支持。

孟莎莎在《幼儿园游戏教育课程的实践探究》一文谈到了幼儿游戏教育课程的内涵和特点，指出他们之间共同的联系就是幼儿的成长与发展，也谈到了在游戏教育课程实践中存在的问题，对于本次论题也有着极大的参考价值。

杨慧芳、黄丽红两位学者在《《指南》背景下如何提高教师的观察能力》一文中提到了提高教师观察能力的有效途径，基于《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领之下，两位学者指出幼儿园要正视和把握幼儿之间的个体差异、幼儿园课程要满足幼儿个性的发展需求，而对于幼儿的观察就是端正教师对幼儿发展阶段的认识和加深幼儿需求的理解的重要渠道，观察和教育行为相辅相成，教师要提高观察能力，得从专业知识方面出发，构建出完整的理论体系，以支持教育教学活动中的客观观察能力和客观分析能力其中包括专业知识的保障、教育理念的转变和对实践活动的反思与总结所带来的经验。

2、 国外研究现状

    英国户外游戏开展的启示：重视室内的教育环境和室外的游戏活动相结合，鉴于我国幼儿园中普遍存在室内和室外活动相互独立、相互分割的现象，有必要借鉴英国这种做法，更深入地认识到户外游戏对幼儿发展的价值和作用。日本发展庭院户外活动和校外活动的经验：重视儿童自由活动的开展，除了提供小车、皮球、塑料铲子、绳子等游戏器材外，日本幼儿园还有意识地提供汽车轮胎、长条木板、纸板箱等各种废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要

^范文提纲

“晨间自主游戏中教师的观察与现状”的研究缘起

幼儿晨间自主游戏中的定义与意义

晨间自主游戏的定义

晨间自主游戏的特征

晨间自主游戏的意义

晨间自主游戏对幼儿的影响

对幼儿智力发展的影响

对幼儿道德发展的影响

对幼儿体能发展的影响

对幼儿综合素养发展的影响

晨间自主游戏中教师的观察与现状

晨间自主游戏中教师扮演的角色

教师在幼儿游戏中观察的意义

晨间自主游戏中教师的观察与现状

教师在幼儿游戏中的观察作用和方法

教师在幼儿游戏中的观察目标

教师在幼儿游戏中观察的方法

教师幼儿游戏中的指导作用和方法

教师在幼儿游戏中的指导作用

教师在幼儿游戏中指导的方法

晨间自主游戏中教师的观察与指导的问题

晨间自主游戏中教师的观察与指导能力的提升

专业知识的保障

教育理念的转变

对实践活动的反思与总结

参考文献

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》.[M].上海市教育委员.2004年10月

刘焱.《儿童游戏通论》.[M].北京:北京师范大学出版社出版.2004年

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刘鑫鑫.《教师介入幼儿游戏研究的回顾与反思》.[J].沈阳:《早期教育：教科研版》.2018年第5期41-4页

贺春旭.《提高游戏质量 促进幼儿全面发展》.[J].《长春教育学院学报》.2018年10月.第34卷第10期62-63页

孟莎莎.《幼儿园游戏教育课程的实践探究》.[J].西安:《现代交际》.2018年20期134-134页

孙瑞霞.《以游戏为中心，让幼儿在玩中学》.[J].甘肃:《学周刊》2019年6月.第17期169-169页

刘雯虹.《在教研中提升教师的观察记录能力》.[J].浙江杭州:《幼儿教育：教育教学》 2018年第4期16-18页

杨慧芳、黄丽红.《《指南》背景下如何提高教师的观察能力》.[J].莆田市:《幼儿教育研究》 2017年第5期15-18页

王慧娟.《幼儿游戏中教师的角色》.[J].洛阳:《文学教育》 2018年.第24期96-96页8月

陈丽芳.《课程游戏化背景下“从理念到行为”的幼儿游戏支持策略》.[J].江苏苏州:《教育观察》.2019年2月 第6期53-54页梁珊珊.《幼儿游戏活动中自主探究能力培养的研究与思考》.[J].江苏:《文理导航》.2019年.第15期F0002-F0002页