学前儿童早期阅读能力培养的策略研究-开题报告

从幼儿个体发展来看，早期阅读深深地影响着儿童的人生观、价值观、道德观和审美观，是儿童适应社会变化，参与社会生活的能力保障，是儿童终身发展的关键。从时代背景来看，知识经济对早期教育的需要及网络时代发展使得早期阅读成为当今教育的重要课题。

国外早期阅读的研究历史及现状

    美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际早期阅读协会(International Reading Association,IPA),，以结合全球各界专家为提升识字率而努力。1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美国阅读研究小组(National Reading Panel)对幼儿早期阅读进行更的研究。英国受美国“阅读是基础”运动的影响，从1996年起对贫困儿童和难以接近书本的儿童提供阅读帮助，他们定1998年9月到1999年为全国阅读年，投入大量经费与人力培养儿童阅读能力。日本在1960年就发起了“亲子读书活动”，要求父母每天陪孩子们读20分钟的书。但2004年，美国发布了一项关于“阅读危机”的调查报告。其结果表明。美国人在逐渐远离书籍和文学作品，而接近电视和电子媒体。

国内早期阅读的研究历史及现状

   在我国,有关幼儿书面学习与教育的研究90年代才刚刚开始,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,首次提出早期阅读教育的观念。之后,出现了一些针对幼儿园早期阅读活动的究。自进入21世纪以来,我国幼教界也以前所未有的热情关注和推广早期阅读教育理念。在早期阅读的价值下不断被发掘的大背景下，我国幼儿园普遍开设了早期阅读的课程。但当前的儿童的早期阅读教育存在诸多问题，主要表现为目标单一、片面、缺乏合适材料，教育方法不当，阅读环境缺乏等。对上述问题提出相关的建议：建立完善的阅读目标；提供优秀的阅读材料；给予有效的阅读指导，创设良好的阅读环境等。并希望以当前国际早期阅读教育发展的走向，启示我国幼儿园早期阅读教育的良性发展。

二、^范文提纲

一、早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵

二、早期阅读教育的意义

三、早期阅读教育的国内外的研究现状

（一）国外早期阅读教育的现状

（二）国内早期阅读教育的现状

四、幼儿园早期阅读教育存在的问题

阅读目标片面

阅读材料失当

教学方法不当

阅读环境贫乏

五、对幼儿园早期阅读教育开展的建议

建立完善的阅读目标

提供优秀的阅读材料

给予有效的阅读指导

三、参考文献

[1]教育部，关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z]教基[2001]20号[2001-07-02]

[2]罗咏梅，关于我国早期阅读的文献综述[J]读与写：教育教学刊

[3]杨玲，早期阅读教育的价值与指导策略[J]当代教育论坛

[5]周兢：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年

[6]刘晓东：《超前识字：文化根源于危害》，《学前教育研究》，2002年第3期

[7]张杏茹：《多元阅读的世界》，《早期教育》，2002年第7期

[8]费立双译，《早期文学教育》，辽海出版社，2002年第7页

[9]刘先芳，早期阅读教育中存在的问题及有效对策[J]当代学前教育

[10]史大胜，美国儿童早期阅读教学研究[D]东北师范大学

[11]黄敏，亲子阅读活动探讨——广州少年儿童图书馆实践谈[J]图书馆学研究，2011（10）

[12]中国阅读协会，中国儿童早期阅读的现状与对策[Z]2005年.

[13]康蕃，幼儿早期阅读活动现状研究[D]东北师范大学，2013年.

[14]孙鸿媛，幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议[J]学理论，2012年17期