学前儿童美术教育中的创造力培养策略探究_开题报告

一、文献综述

创造力是人类的天性，也是与生俱来的基本能力，更是人类之所以区别于动物的基本条件。在进行第一次发声、第一次动作等过程中，形成了每名儿童独一无二的，饱含创造性的童年时光。因此，在进行学前教育的过程中，必须将这种创造性有效的延续下去，以便在日后的学习与生活中更好的发挥出创造性的应用价值。由此，文章从学前儿童美术课程的角度出发，对培养学生的创造力水平的具体方法进行分析，在比对各种执行策略的同时，提出优化与解决方案，供相关研究人员参考。

（一）国内研究概述

在我国的教育中，陶行知先生的教育思想是深邃的，其教育主张的影响力，从上世纪20年代一直延续至今，并一直保持着鲜活的生命力与应用价值。通过“教学做合一”的教育思想，重点突出了创造性塑造中的动手能力，必须在学生充分发挥主观能动性的同时，与思想教育形成互通，从而在真正意义上，实现能力与素养的锻炼。另外，在儿童书画教育领域，陈鹤琴先生的教育思想也具有鲜明的指导意义，在其理论系统中，指出绘画内容与儿童心理发展水平的关联性，必须在培养学生思维意识与行为能力的同时，塑造良好的艺术情怀，使儿童纯真的自然天性得到解放，从而在创造力内容上得到良性的发挥与延展，以此达到教育的目的。

另外，杨景芝先生在对中国美术的基础教育进行研究与分析中，应用其多年的国际大赛评审经验，总结出了一套完整的教学理念，并在应用与分析的过程中，得到了当今社会各界的广泛认可与高度认同。杨先生在观点中指出，美术必须作为开发学生智力水平的重要条件，在教学的过程中，需对学生的创造性思维进行深度开发，在扩大学生自身潜力条件的基础上，将世界的先进教育理念与中国学前教育的客观条件相结合，从而形成一套稳定的发展理论。在内容上，杨先生将学前儿童的绘画分为发展期与写实期，通过大量的数据调研发现，儿童的绘画水平成长高峰期在5-6岁之间，在这一时期的儿童，其创造力水平最为突出，必须在良好的引导下完成教育，以便在以后的思维形成中奠定基础。同时，杨先生对于儿童绘画教学中的写生课程有明确的说明，并将其定义为了提高儿童思维创造力的重要手段，必须在强化认识的基础上，发挥教学引导性，使学生在不断尝试与探索的过程中形成自信，以直觉性的美术创作教学方法，对学生进行引导。

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（二）国外研究进程

早在18世纪中期，儿童的绘画就已经受到的国际学者的关注与重视，并在19世纪的后半叶，伴随科学理性主义思想的产生，在教育意识上产生了明显的变化。尤其是在20世纪的心理学发展中，对于儿童绘画研究取得了突破性的进展。其中最具代表性的就是20世纪初期弗兰兹·齐泽尔的研究，这位“儿童绘画之父”认为，儿童的绘画内容与成人有明显的差别，主要通过印象表现艺术，因此，在对其进行教学的过程中，必须注重环境条件的塑造，以此保护儿童沿着自己的道路发挥创造性优势。

在研究进程中，外国学者构筑出了一套典型的学科本位的思想教育理论，在执行过程中，强调了学科框架作为知识系统的重要性水平，在开展学术讨论时，美国教育家布鲁纳作为这一学派的典型代表，并由艾斯纳等人将其科目结构的理论，形成了完整的美术教育系统，引起了世界性的影响。通过对个人经验、非自然成长、课程设计、教学进度评估等概念与应用内容的分析，通过课程的教育，证明了学前美术教育的价值水平。

在此背景下，当代的霍华德·加德纳更是提出了“多元智能”理论，认为教育的过程中，需通过图像与短语的形式，激发学生的创造力，以此提升学生的自我表达意愿，实现创造性思维的引导。由此加德纳在自己的教育理论系统中引出了“微涂鸦”的教育方法，从而更加有效的帮助学生完成思维模式的塑造，在进行自我表达的过程中，实现创造性思想的成长。同时，在加德纳的理论系统中，没有将绘画定义为唯一进行幼儿创造力培养的唯一途径，但可以将其作为最为有效的方法展开应用。加德纳不仅明确的指出了绘画的作用性，也重点强调了教师在此过程中发挥的重要作用。在对学生进行教学培训的过程中，教师应保证教学材料的充足，并积极的发挥教师的引导作用，鼓励学生自主的进行探索，使学生在进行创作与学习的过程中，学会把握自身的情感走向，从而更好应对练习中的创新思维培养，形成健康且全面的思维意识。

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二、^范文提纲

引言：论述行业发展现状与政策引导内容

一、儿童美术教学现状

（一）取得的成绩

1.美术与创造力的协同发展

2.美术与创造力的高度关注

（二）存在的问题

1.技能教育突出

2.理解层次片面

3.技能与创造力的对立

二、问题成因分析

（一）教育观念落后

（二）教育水平不足

（三）家庭没有正确对待

三、提高学前美术教育创造力的措施

（一）制定完善的教育方案

（二）设计科学的组织活动

（三）落实多元化教育方法

（四）提升美术教师专业素养

（五）形成完整的互动模式

三、参考文献

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[2]韩翠玲.“全实践”理念下学前儿童美术教育课程教学的研究[J].美术教育研究,2018(12):150.

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[6]周稚雅.学前儿童美术教育的现状及需求分析[J].明日风尚,2017(14):165.

[7]梁开璐.幼儿创想美术教育对学前儿童的积极意义及方法[J].艺术品鉴,2017(03):324.

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[9]郭莲莲.感觉统合在学前儿童美术类课程教育的教学模式研究[J].现代交际,2016(20):225-226.

[10]刘桂宏.“全实践”理念下学前儿童美术教育课程教学的研究[J].考试周刊,2016(56):185+162.

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