寻科学方法，助家园沟通——浅谈家园短时沟通在幼儿园中的运用与实践_开题报告

一、文献综述

1.国外研究现状

苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。苏霍姆林斯基认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。幼儿园教育要有家庭教育的密切配合，而良好的幼儿园教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石。这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。学校工作需要家庭的支持和配合，学校又担当着“指挥者”的任务，家庭教育水平的提高，需要学校的不断指导和帮助。      

2.国内研究现状

a.从管理学的角度分析      

学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，所以由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

b.从父母教育权的演变历程来看

家园沟通使儿童权利更大限度的得以维护。古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校沟通中家长通过家长委员会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。 

c.从系统科学的新分支―协同学角度分析

家校沟通正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现。协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的代写^文档^范文各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作形成的协同效应，成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校沟通使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。

d.从教师的新职业精神角度分析     

家园沟通是教师职业的要求。它使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在家校沟通系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。     

e.从家庭教育的特点和功能来看      

幼儿园教育离不开家庭教育的配合。家庭教育具有以下特点：家庭成员的接触方式是面对面进行的，成员之间互动的频率很高，而且主要是通过非正式的形式相互控制和影响，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切。另外家庭群体关系在时间上最为持久，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合，从而最终实现将青少年培养成为符合国家教育目标的人才。     

f.从家庭教育的现状来看

家庭教育需要幼儿园教育的指导和配合。由于大部分家长不是教育方面的专家，缺乏教育理论的指导，缺乏对儿童生理、心理特点和年龄特征的研究，面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验，仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现许多偏差。突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和幼儿园教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。

二、^范文提纲

目    录

一.摘要

二、研究的缘起

三、幼儿园家长短时沟通的现状

（一）缺乏师资力量，沟通不及时

（二）缺乏主动性，沟通不全面心

（三）缺乏计划性，沟通不通畅

（四）缺乏沟通技巧，沟通不见效 

四、家园短时沟通在幼儿园中运用的有效策略4

（一）利用微信群、校讯通等形式，让沟通更及时（二）找准沟通的切入点，让沟通更主动

（三）沟通焦点要把握 ，让沟通更顺畅

（四）灵活运用“沟通技巧”，让沟通更有效

1.简短谈话

2.说话要看对象 

3. 说话要有妙招

4. 沟通氛围要轻松自然

5. 沟通场合要灵活选择

五、家园短时沟通在幼儿园中取得的成效

三、参考文献

著作：

[1.] 中华人民共和国教育部制定《3～6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社

[2.] 中华人民共和国教育部制定《幼儿园教育指导纲要》首都师范大学出版社

[3.] .刘爱云《优化家园关系的新思路》早期阅读2010年

[4.] 皮亚杰 《儿童心理发展》 山东教育出版社

[5.] 苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》北京教育科学出版社

[6.] 周红《家园沟通存在的问题与策略》 学前教育研究.2003年第2期

[7.] 李飞、杨坤《教师和家长沟通的策略》中国教师 2006年8月

[8.]张燕《学前教育管理学》 北京师范大学出版社 1995

[9.] 于承洁《论提高幼儿教师教育技能的策略》 佳木斯教育出版社

[10.] 柳阳辉《学前教育学》 郑州大学出版社