幼儿园中班早期阅读活动探索_开题报告

《教育大辞典》中把“早期阅读”界定为：“儿童一岁半以后即开始的阅读。主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后，进入自己的阅读”。

（一）国内研究现状

周兢与程晓樵分析，儿童学习书面语言的行为便是一种早期阅读，这是阅读能够让儿童学会书面知识。这两位学者都认为早期阅读不等同于早期识字，早期识字和早期阅读是两个不同的概念，而不是传统意义上的早期阅读就包含了一切。早期阅读最重要的作用便是方便儿童学习书面上的知识，并且能够很好的将书面上的知识和生活中的认识很好的结合在一块，从而培养出自身出色的阅读能力，为儿童以后的学习打下坚实的基础。针对早期阅读，学者周兢也发表了相关的言论说明：“幼儿早期阅读的目的就是方便儿童能够用语言和图片向人们表述道理，并且早期阅读重视的是情感上的交流，培养儿童的相关技能和能力，这和早期识字是有实质性区别的。所以，儿童在学习读写的过程中，一般将读写阅读称为“早期读写”（early literacy）或者“读写萌发”(emergent literacy)和“早期阅读”（prereading）。

刘宝根、李林慧认为，可以从两个方面去理解早期阅读：首先最为重要的一点便是儿童书面能力的延展。儿童在接受早期阅读的教育中，需要从以下三点去不断发展和不断摸索，这三点分别是文学语言、书面语言以及口头语言。口头语言一般是指儿童在游戏过程或者谈话过程中所涉及的语言。而文学语言指的便是儿童在早期阅读过程中所学习的故事、散文或者诗歌。通过早期阅读的培养，能够帮助儿童更好的培养阅读能力和表述能力。其次，“前书写”、“前阅读”和“前识字”是早期阅读过程中的三个主要经验。“前识字”指的是儿童在进行早期教育的学习过程中，能够很好的将书本的文字和图画相结合，并且将文字语言、图画语言以及口头语言很好的串联在一块，从而更为迅速的开发自身的认知能力，最终做到充分对文字和图画的理解。“前阅读”指的是儿童在进行学习书本内容的同时，能够培养出相关的阅读能力和翻阅技巧，并且可以对阅读形成浓厚的学习兴趣，对书本内容产生更为深刻的理解；“前书写”指的是儿童在进行书本教育的过程中，能够拥有自我意识，可以正确掌握自身的握笔特点，形成对识字的充分了解。在进行阅读教育的时候，最主要的资料便是图画书，通过图画书除了可以形成前书写、前识字和前阅读，还可以让儿童的思维变得更为的活跃。

幼儿园渗透式领域课程语言部分讲到早期阅读的大致过程包括：第一，运用各种方法引起儿童阅读兴趣；第二，幼儿欣赏故事；第三，借助图片再次欣

赏故事；第四，组织幼儿讨论；第六，进行游戏或表演故事。

学者崔同花从全语言教育的角度提出早期阅读活动的步骤：阅读欣赏；阅读理解；阅读讲述。

张明红从早期阅读活动设计与实施建议的角度指出：第一阶段，阅读前准备性活动。此阶段让幼儿接触要阅读的文本，熟悉文本，教师不对阅读内容进行指导。第二阶段，幼儿自由阅读，这是正式阅读的第一阶段。教师用提问的方式引导幼儿的思路，并且在巡回指导中注意每一个幼儿的表现。第三阶段，师生共同阅读，分为三个步骤：1.师生一起阅读，了解和理解图书大致内容；2.围绕阅读重点开展活动；3.归纳图书内容。第四阶段，幼儿讲述阅读的主要内容。这个阶段是幼儿将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来，它是幼儿将图画符号转化为语言符号的阶段，因此是一个不可或缺的环节。

张彤从建构主义理论出发提出了幼儿园绘本阅读教育实施的构想，指出幼儿园绘本阅读教育的实施程序：幼儿自主读-教师导读-阅读讨论-幼儿的表演与创造。并具体呈现了幼儿自读、教师导读与师幼阅读讨论这三个程序的具体实

学者余珍有认为，在早期阅读活动中应当为幼儿营造一个有现实价值的阅读环境，调动积极阅读与写作的欲望。其认为，有现实价值的阅读环境应该和幼儿的经验或那个时期的活动相关联，比如在阅读区放上报纸、火车票、单据、信件、家用电器操作指南等；在美术区放上摄影期刊、拼插玩具的参照图、工具类型划分目录等；在教室外面放上幼儿园引导图、图标等。

（二）国外研究现状

1966 年，Marie Clay 提出了“早期读写能力”（Emergent literacy）的观点，国内多翻译为“早期阅读”。他认为读写能力的发展是从个体出生时就开始的一个连续的发展过程，父母、教师及环境都在其中发挥重要作用。1986 年，Teale 和 Sulzby 提出它是指幼儿在正式学习读写之前所具有的关于读写的知识、技巧和态度，幼儿在正式入学前已经学习了很多有关读写的知识和技能。

国外有的学者提倡通过运用朗读法、戏剧教学法和角色游戏表演等来对幼儿早期阅读进行指导。美国国家研究院早期阅读委员会的研究报告《预防阅读困难：早期阅读教育策略》中指出：“与幼儿园孩子一起高声朗读的方法已经被广为提倡了。”Galda 指出戏剧教学法(play-based instruction)适合幼儿园的阅读教学，这种方法能够提供选择、控制和挑战的环境，有助于教师鼓励幼儿通过自己的戏剧创作对环境进行思考。Judi Lucas Lesiak 指出，幼儿进行读写的行为、故事理解能力，及口语表达的灵活性和质量都会受到幼儿园角色表演等游戏活动的影响。

综上所述，关于幼儿早期阅读活动实施过程的研究主要是以集体活动教案作为研究的依据，本研究是从早期阅读活动的行动研究中找出实际存在的问题和提出总结建议。

二、^范文提纲

一、提高自身理论水平，充分认识开展中班幼儿早期阅读活动的重要性

（一）早期阅读为中班幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验

（二）早期阅读活动可以增加中班幼儿的阅读兴趣，帮助他们认识

（三）开展早期阅读活动可以让中班幼儿掌握一定的阅读能力

二、根据幼儿身心发展特点及当前社会环境，精心挑选宜幼儿的中班幼儿读物

（一）中班前期读物

（二）中班中期读物

（三）中班后期读物

三、通过幼儿园和家庭的配合，为孩子提供一个和谐的阅读环境    

（一）丰富物质环境

（二）家园合力营造阅读氛围

四、运用灵活多样的阅读方式，激发中班幼儿的阅读兴趣

五、紧密联系家长，充分利用家园互动开展阅读活动

三、参考文献

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早期阅读专栏.2005.

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