幼儿园园本课程及实施策略研究-开题报告

（一）国内研究现状

在国际竞争日趋激烈的当代，人才培养成为当今中国社会极其重要的一环，而其中的关键就是教育。幼儿园教育是基础教育重要的组成部分，其对个体的终身发展和国民素质的提高也具有及其重要的奠基作用。园本课程的开发和实施在近年课程改革的过程中是逐渐趋于强势的。综合近年来我国有关的研究文献来看，主要存在以下两种观点：

陈鹤琴在《儿童心理之研究》中提出“活教育”的思想，经过数年的教育实验，他认为园本课程开发要回归生活本身，同时随着时代和需求的变化而变化，要具有发展性，通过不断地适时地调整完善，才能清楚园本课程开发的发展方向；除此之外，园本课程开发要重视课程的实践性和活动性。“儿童生来好动，好游戏是儿童的心理特点，也是儿童的天性”。因此园本课程的实施策略要充分考虑到儿童好动的特点，注重幼儿教育中的活动性和游戏化，使幼儿能够在实际操作中学习，教师在活动中教学，促进儿童在实践活动中获得全面的身心发展。

《幼儿园教育指导纲要》的颁布，将幼儿园的园本课程内容划分为了五大类：健康、语言、社会、科学和艺术领域，并将幼儿的教育纳入科学领域之中。《纲要》明确提出幼儿园教育要以学生为主，教师引导为辅，强调“幼儿探究”；培养幼儿的科学精神；与其他的领域整合，回归幼儿生活。

在国内其他的幼儿教育研究中，大多数侧重于幼儿教师作用的发挥，有的着重探讨课程资源的利用,还有的关注家园合作等。幼儿教育无论是体现自身特色上，还是融入到本土文化中，最终都需要通过园本课程的开发和实施来加以实现。

（二）国外研究现状

自上世纪80年代以来，加强学前教育课程建设成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。

日本新修订的《幼儿园教育纲领》中，明确地将园本课程与幼儿的人际关系，表现和环境结合起来，进行一系列具有针对性的实践和演练，让儿童在天真，活泼，好动的氛围下学习一些实用的生活和生存技巧；

国外园本课程和实践策略凸显着多元化的特点。例如在日本，每一个幼儿园都有自己的课程目标，各幼儿园课程设置也不尽相同，在语言课程的选择多样性，英语、韩语、汉语、瑞典语各种外语的选择不尽相同；在澳大利亚，课程内容的选择要考虑到班上特殊儿童的数量和种类。蒙台梭利课程、海斯高课程、银行街课程以及意大利的瑞吉欧课程都是国外典型的园本课程。

美国哈佛大学教育研究所的心理学教授霍华德.加德纳在《智力的结构》一书中提出多元智能理论，即“智力在某种社会氛围和文化环境的影响下，个体用以自己真正遇到的难题和生产创造出有效产品所需要的能力”。多元智能理论提出的几个观点同时也适用于园本课程开发的研究中：（1）园本课程的开发要充分尊重儿童的个性发展。加德纳认为，每个幼儿都是由九种相对独立又相互作用的智能因素以不同的方式和不同的程度组合，都有其智力特点，也有他们的优势领域和弱势领域。因此在园本课程开发中，要始终树立正确的儿童观，尊重幼儿的个性特点，主动性和主体性。（2）园本课程开发要注意因材施教。不一样的自然环境、社会环境和成长环境造就了幼儿不一致的心理和性格特点，因此在实施最基本课程的同时，针对幼儿的不同个性特点和教学内容要“对症下药”。（3）园本课程的评价要多样化。儿童的发展的多样性对课程内容及其评价方式的多样化也提出了要求，针对我国长期幼儿园教育评价方式略单一，重结果轻过程，重智力轻情商的现状，园本课程评价多渠道多形式的目标有待完善。

二、^范文提纲

引言：幼儿园园本课程的发展情况

一、关于园本课程开发的具体分析

（一）园本课程开发的概念

1园本课程开发的定义

2园本课程开发的特点

3园本课程开发的原则

园本课程开发的基本框架

1课程理念

2课程资源

3课程方向

（三）园本课程开发的意义

二、园本课程实施的现状研究

（一）理论现状研究

（二）实践现状研究

（三）园本课程与实施现状研究

三、园本课程的实证研究

（一）国内园本课程开发的案例分析

（二）国外园本课程开发的案例分析

四、园本课程开发及实施的方法和建议

（一）幼儿的主体性

（二）教师的引导性 

（三）课程的灵活性 

五、结语

三、参考文献

[1]窗体顶端

窗体底端

[1]修成静. 幼儿园园本课程开发的现状及策略研究[D].上海师范大学,2013.

[2]李应君. 幼儿园园本课程资源开发利用研究[D].西北师范大学,2004.

[3]朱虹. 宁夏幼儿园园本课程开发模式研究[D].宁夏大学,2005.

[4]张石伟. 教师参与园本课程开发中存在的问题及对策研究[D].西北师范大学,2012.

[5]付洪岭. 园本课程开发中幼儿教师课程领导的个案研究[D].东北师范大学,2010.

[6]焦爱美. 幼儿园园本课程内容的构建研究[D].山东师范大学,2008.

[7]张海红. 幼儿园园本课程资源整合利用的探索[D].山东师范大学,2008.

[8]向海英. 学前教育课程创生研究[D].山东师范大学,2010.

[9]王声平. 论扎根理论与我国幼儿园园本课程开发的整合[J]. 四川职业技术学院学报,2009,04:56-59.

[10]杨晓萍,殷洁. 园本课程开发与教师专业发展[J]. 幼儿教育(教育科学版),2006,Z1:61-66.

[11]冯丽娜,袁爱玲. 园本课程开发与完善的个案研究[J]. 学前课程研究,2008,12:65-66.

[12]李爱华. 幼儿园园本课程开发的策略[J]. 吉林省教育学院学报(上旬),2012,11:35-39.

[13]郭岚. 近十年来我国园本课程的研究状况与分析[A]. Wuhan University、Scientific Research Publishing.Proceedings of Conference on Creative Education（CCE2012）[C].Wuhan University、Scientific Research Publishing:,2012:5.

[14]厦门市科技幼儿园课题研究组 ,陈玉霜 ,林阿虹. 幼儿科技教育园本课程的探索与思考[J]. 学前教育研究,2005,10:33-35.