浅谈幼儿交往能力的培养_开题报告

一、文献综述

国内研究现状

目前幼儿社会性教育已受到广泛的重视，国际21世纪教育委员会在《论未来教育》中指出：“学会认知，学会做事、学会做人，学会共处是未来教育的四大基础支柱。”从四个学会的要求来看：做事、做人、共处三者都离不开为人处世、社会交往、也就是说人必须具备一定的社交能力。

在社会交往的过程中，往往是纷繁复杂、包罗万象的，培养下一代良好的社会交往能力，促进社会的繁荣与发展，这是我们目前一项艰巨的任务。现阶段，大都是独生子女，都是“小皇帝”，存在着不合群、自私、孤僻的性格，为改变这种局面，在幼儿教育中培养幼儿社会交往能力已刻不容缓。从研究内容看，已有研究主要侧重在对分享、合作等少部分亲社会行为的研究上，对影响幼儿社会性发展因素的探讨也大多局限在家庭因素方面。随着时代和社会的变迁，当前社会文化环境，尤其是电子媒介等，对幼儿社会性发展的影响亟待加以研究。此外，对幼儿园社会领域教育的研究大多是对社会领域教育目标与内容的文献研究，或是结合《纲要》《指南》等政策文件对幼儿园社会领域教育活动作分析，而很少从幼儿园一日生活中的实际问题入手，具体探讨如何通过专门性教育活动和渗透性活动提高幼儿园社会领域教育活动的有效性。

   

（二）国外研究现状

从研究对象看，已有研究大多以3~6 岁幼儿为研究对象，仅有极少数研究者关注到0~3 岁婴幼儿社会性发展的特点并展开相关研究。随着人们对0~3 岁婴幼儿早期发展与教育重视程度的不断提高，今后有必要加强对0~3 岁婴幼儿早期社会性发展特点及教育的研究。美国从20 世纪70 年代开始就广泛应用社会情绪教学金字塔模型等理论开展社会领域教育实践研究，我国对社会领域教育活动有效性的研究亟待加强。例如采用交叉序列研究方法，既做横向调查研究，也做纵向追踪研究，而且同时考虑幼儿与成人两个群体，从而对幼儿社会性发展进行多角度的、较全面的印证和评价研究。有研究者甚至对研究对象进行了从几个

月大到几岁的追踪研究，有的还追踪到其成年后的发展，以研究社会领域教育的长效性问题。这种研究往往有大量的数据支持，科学性比较强。这一研究范式对我国今后开展幼儿园社会领域教育研究具有较好的借鉴意义。

^范文提纲

一、幼儿社会交往能力发展的概述

   1. 幼儿社会交往能力发展的概念

   2. 幼儿社会交往能力发展的研究

   3. 国内外幼儿社会交往能力发展的对比

二、幼儿社会交往能力的影响因素

   1. 师生关系对幼儿社会交往能力的影响

   2. 家庭教育对幼儿社会交往能力的影响

   3. 亲子关系对幼儿社会交往能力的影响

三、培养幼儿社会交往能力的策略

   1. 根据幼儿特点培养

   2. 通过游戏教学培养

   3. 通过社会活动培养

   4. 通过学会合作培养

三、参考文献

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