浅谈幼儿园安全制度的制定与落实-开题报告

一、文献综述

幼儿是国家的未来，民族的希望，年幼的孩子，由于他们安全知识的缺乏，自我保护意识的薄弱，加上他们对周边事物的好奇，不能清晰地看到周围环境中潜伏的危险因素，缺乏对行为结果危险性的预测，更不会正确、及时地应对各种突发的危险事件，从而酿成严重后果。因此，对幼儿实施“安全教育”理当成为幼儿园保教工作的“重中之重”。

作为一线的幼儿教师，我们应当紧紧围绕“珍爱生命， 安全第一”这一永恒的主题寻求行之有效的安全教育途径。而幼儿园安全教育中存在的问题主要有认为对幼儿进行安全教育就是给幼儿上安全教育课；只关注幼儿在园内的安全教育，而忽视与幼儿安全和发展有直接关联的家庭因素等；安全教育活动犹如“流行风”，不能有始有终地开展，有的则是“雷声大雨点小”，没有切实地开展。保护幼儿安全健康的成长是每一个公民、每一所学校都应当承担社会责任。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园必须要把保护幼儿的生命安全、促进幼儿的健康成长作为首要工作和重点工作。这一规定，充分证明了幼儿园安全教育工作的重要性。近年来，随着幼儿园安全事故的频发，国家对幼儿园的安全教育工作给予了高度关注。因此，深入研究幼儿园当前安全教育工作开展的如何、现状如何、存在什么样的问题、有没有解决措施等对保护幼儿的身心健康和安全有着积极的意义。

（一）国内研究现状

国内幼儿教育受传统应试教育模式的影响，依旧把学习成绩放在首要位置，而安全教育只作为辅助形式进行。幼儿安全教育具体内容涉及交通安全教育、消防安全教育、食品卫生安全教育、防触电、防溺水教育、玩具安全教育、生活安全教育、外出安全教育等多种内容，在每个安全教育栏目下又涉及多个子项目。如在交通安全教育中又涵盖了了解基本的交通规则、认识交通标记、交通安全常识、交通安全习惯培养等内容。如在玩具安全教育中玩滑梯不拥挤，要排队进行；玩秋千时要坐稳抓牢；玩玻璃球时不能放入口、耳、鼻中等。但在幼儿教学中，这些内容都只被当作“附属”进行，造成了幼儿安全意识薄弱。在教育方法上，多以批评教育为主，缺乏示范性、可操作性、模拟性的演示性教学，幼儿常常是“左耳进右耳出”，当一些幼儿反复出现不听话现象时，教师就会认为该幼儿是调皮的幼儿，而对自身的教育方法没有更多的反思。

（二）国外研究现状

日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施有提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。

　　美国幼儿园的户外活动操场多是采用橡胶木之类的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他们非常重视安全检查工作，因为他们认为在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安全的，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的安全检查。

日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度;单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子;秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的安全位置。

二、^范文提纲

一、导言

幼儿园是幼儿进园以后，活动、学习、休息场所，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”(《纲要》第二部分)幼儿正处于快速生长发育期，年龄小、意识差、可塑造性强，在园活动、学习、休息期间，幼儿的生命保护尤显重要。《幼儿园教师专业标准(试行)》(教师[2012]1号)在“教师专业能力”中要求教师“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”，对幼儿教师提出了具体要求和规范。为确保幼儿在园活动、学习、休息安全，必须加强幼儿园安全管理。笔者认为：加强幼儿园安全管理，必须坚持“安全第一，预防为主”思想，提高全园师生安全意识;在活动、学习、休息时安排专人巡视，领导分班督查;班级活动、学习、休息时，教师巡视查看;要加强幼儿生活安全教育，加强幼儿活动器材专人管理，重用男性幼师，担当安保重任，制定活动安全防范预案等管理办法，确保幼儿在园期间安全，为培养健康、合格学龄儿童奠定基础。

二、研究方法与研究内容

（一）研究方法

（二）研究内容

1、将安全教育分段化教育做为重中之重

2、加强幼儿的安全意识完善教育

3、检查原本存在的不合理性

三、幼儿园安全制度的落实

1.加大安全宣传力度，提高师幼安全意识。　

2.安全教育渗透于一日活动中，提高幼儿安全防范意识。

3.利用班务会、年级安全会，有针对性地做好安全落实工作。

4.加强家园联系，共创平安幼儿园。　

5.根据幼儿发展规律和特点，制定出全面而系统的安全教育指标体系，分阶段落实

四、结束语

三、参考文献

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].2001年9月。　　（2）章韵清《幼儿安全教育读本》[M].希望出版社，2010年7月。　　（3）其木格 娜仁青克力 浅谈幼儿园的安全教育[J].幼儿教学研究，2012，（2）。　  （4）曹元元 幼儿安全教育问题的对策[J].中国学术研究，2011，（9）。

（5）赵红;张基林;;安全教育不能忽略的……[J];班主任;2009年07期

（6）许雪映;幼儿园安全事故发生及防范的思考[J];湖南安全与防灾;2004年11期

（7）邹文弢;中小学校安全管理研究初探[D];江西师范大学;2004年

（8）任淑萍. 新课标下历史教师的转变[J]. 晋东南师范专科学校学报, 2004,(03) .

　　（9） 史献平. 教师信仰:实施素质教育的内动力[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版), 2000,(01) .

　　（10） 辛涛,申继亮,林崇德. 教师自我效能感与学校因素关系的研究[J]. 教育研究, 1994,(10) .