浅谈幼儿教师专业发展-开题报告

（一）国外研究现状

关于幼儿教师专业发展问题，国外文献很少。现有国外文献主要集中在研究影响教师专业发展因素的课题上，从教师个人因素和环境因素两个方面来研究教师专业发展的影响因素。Grundy[1]认为教师专业发展有两个推动力，一是来自系统的推动力，包括学校和社会等因素的影响；一是个体自身的推动力，受到教师生涯发展阶段和生活经验的影响。Fessler[2]认为把所有影响教师专业发展的因素归为个人环境因素和组织环境因素。个人环境因素包括家庭因素、积极的关键事件、生活的危机、个人的性情与意向、兴趣或嗜好、生命阶段；组织环境的因素包括学校的规章、管理风格、公共信任、社会期望、专业组织、教师协会等。Jide[3]认为影响教师专业发展的因素归为四类即个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素，并认为学校因素对教师专业发展的影响最大。综述所述，国外文献资料中指出了教师专业发展是一个持续、系统的历程，其目的在于增进教师的教育教学能力。

（二）国内研究现状

关于幼儿教师专业发展问题，我国学者主要从内部因素和外部因素两个方面进行研究。在研究内部因素方面，张杰[4]认为幼儿教师专业发展动机是促使幼儿教师积极进行专业提升的行为和活动，是有效推动教师专业发展的内在力量。章璐瑶[5]认为幼儿教师的专业发展动机状况直接影响着幼儿教师在自我专业提升过程中的努力程度。高倩[6]认为幼儿教师的职业成熟和职业成就是影响幼儿教师专业发展的主要因素。在研究外部因素方面，许玉霜[7]认为幼儿园环境对幼儿教师专业发展存在显著的影响，其中组织氛围、幼儿园规章制度、教师文化、园长领导风格和幼儿园支持系统对幼儿教师专业发展对产生直接或间接的影响。周婷[8]认为关键事件、关键人物和关键时期是影响幼儿教师专业成长的外部因素。程昆[9]认为幼儿园在教师专业成长的外部因素最为重要。袁雪莲[10]认为幼儿园的政策制度、领导水平和人际氛围、教师评价机制和运行机制等是影响幼儿发展的主要因素。

二、研究目的和意义

（一）研究目的

在明确幼儿教师专业特性的基础上，以当前我国幼儿教育面临重大发展机遇的特殊时期为背景，以本地区的幼儿教师作为研究对象，通过对本地区幼儿教师专业发展水平以及影响因素进行现状调查研究，了解幼儿教师专业发展现状、存在问题及其制约因素；提出符合幼儿教师专业发展的对策，为幼儿教师专业发展的可持续发展提供参考。

（二）研究意义

长期以来，幼儿教育事业的发展相对缓慢，作为决定幼儿教育质量关键因素的幼儿教师也没有得到足够的重视，低质量的幼儿教师不仅不能满足幼儿教育发展的需求，甚至会影响到幼儿的身心健康。因此，在倡导提高幼儿教育质量的同时，关注幼儿教师的专业发展则必然有着重要的价值。

本研究将不同教龄段、不同性质幼儿园的教师加以区分开来，探讨教师们在专业发展水平上的差异性，并深层次揭示它们各自的主要影响因素，为幼儿教师专业发展提供政策依据，不仅对本地区幼儿教师的专业化发展有着巨大的意义。在一定程度上填补了本地区幼儿教师专业发展理论的空白，对推动本地区幼儿教师专业发展具有一定的理论意义。同时，以点带面，对促进我国各地幼儿教师专业发展均衡具有积极意义，也对幼儿教师专业发展相关课题研究具有一定的实践意义。

三、^范文提纲

一、前言

（一）选题依据

（二）研究目的和意义

（三）文献综述

1．国外研究现状

2．国内研究现状

（四）概念界定

1．幼儿教师

2．幼儿教师专业发展

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

（二）研究方法

1．文献资料法

2．专家访谈法

3．问卷调查法

三、研究结果与分析

（一）不同教龄段的幼儿教师专业发展现状及分析

（二）公立和私立幼儿园教师专业发展现状及分析

（三）影响幼儿教师专业发展的原因分析

四、幼儿教师专业发展的对策

（一）社会层面

（二）幼儿园层面

（三）幼儿教师自身层面

五、结论

参考文献

致谢

四、参考文献

[1] Grundy,S.& Robinson,J.Teacher Professional Development:Themes and Trends in The Recent Australian Experience.In C.Day& J.Sachs(Eds.)，International Handbook on The Continuing Professional Development of Teachers.Maidenhead:

Open University Press，2004（15）：98-101  

[2] R.Fessler.The teacher career cycle,in R.Fessler＆J.C.Christensen(Ed)：The Teacher Carter Cycle.Boston:Allyn & Bacon，1992：35-40 

[3] Jide Wang,Shuhui Zhu.The Investigation on Kindergarten Teacher's Educational Technology Literacy: Take Kindergarten Backbone Teachers Who Participate in "National Teacher Training Program" in Henan Province for Example[J].International Conference of Educational Innovation through Technology，2014（45）：236-243

[4] 张杰.我国幼儿教师专业发展研究的历史回溯[J].成都师范学院学报，2016（04）：57-66

[5] 章璐瑶.浅析幼儿教师专业自我发展及其策略[J].亚太教育，2016（22）：221

[6] 高倩.农村幼儿教师专业发展需要调查研究[D].江苏：苏州大学，2015

[7] 许玉霜.浅谈幼儿教师专业成长的培养[J].学周刊，2014（22）：237

[8] 周婷.浅谈幼儿教师应具备的专业素质[J].文学教育(下)，2014（02）：56-57

[9] 程昆.农村幼儿教师专业发展问题及对策研究[J].教育学术月刊，2013（08）：88-92 

[10] 袁雪莲.浅谈幼儿教师专业成长的途径[J].中国校外教育，2013（02）：161,173