知法懂法守法，从幼儿园抓起——避免幼儿伤害的课程设计-开题报告

1.国内研究现状

就目前所能查阅到的文献来看，国外还没有对幼儿园与幼儿之间法律关系的具体论述。而在国内，直接探讨幼儿园与幼儿之间的法律关系的文章也非常少，从仅有的几篇文章来看，多集中在对“监护法律关系说”的否定和批判，如《幼儿园事故及其法律责任承担》(丁文珍，2012);《谈谈幼儿园事故处理的法律问题》(朱昌渝，郑泰安，2012);《幼儿园与幼儿的法律关系之探讨》(董宪明，2017)。而关于学校与学生之间法律关系的文章却很多，较早论述的为《试论学校与学生的法律关系》(尹力，2012)，他把学校与学生的法律关系分为公法上的特别权力关系和教育法上的教育契约关系两种，相对应公立和私立两类学校。此后，随着教育部《学生伤害事故处理办法》的颁布，探讨这个问题的文章日益增多，但大多是对目前国内学术界流行的几种观点进行批驳，并依据《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法规认定学校和学生的关系为教育、管理、保护关系。而劳凯声教授在《中小学学生伤害事故及责任归结问题研究》(劳凯声，2014)一文中，对国内五种观点和学说(监护权转移说、部分监护权转移说、监护代理关系说、特别权力关系说、契约关系说)进行逐一分析，并将学校和学生之间的法律关系定为一种特殊的具有公法特征的教育法律关系。已有的这些研究在分析学校和学生之间的法律关系时，并没有对学校进行详细区分，不同所有制类型的学校和不同教育阶段的学校与学生之间的法律关系是有区别的，因此，本研究在探讨幼儿园与在园幼儿之间的法律关系时将依幼儿园所有制类型的不同而作一区分。

2.国外研究现状

从国外的立法来看，关于校园伤害事件的归责原则可以分为两大类:大陆法系国家主要采用过错推定责任原则或过错责任原则，而英美法系国家的判例法则依据过错责任原则审理学校学生伤害事件，介绍国外校园伤害归责原则的文章主要有《校园学生伤害事故问题研究》(马串莲，2017),《美国法院如何认定校园伤害事故》(谭晓玉，2011),《加拿大的学校事故立法及其启示》(吴振羽，王洪斌，刘朋，2012),《试析日本学灾法和学赔法》(李登贵，2017)0就国内范围的研究来看，近年来探讨学生伤害事件归责原则的文章较多，由于法学界关于侵权行为法的归责原则还存在很大的分歧，因此关于学生伤害事件归责原则也有多种观点，归纳起来主要有过错责任原则说(杨立新，2014)过错责任原则加公平责任原则说(这是学术界比较普遍的一种看法)过错推定责任原则说(朱桂琴，2012)，而劳凯声教授在《中小学学生伤害事故及责任归结问题研究》(劳凯声，2014)一文中，依次对过错责任原则、无过错责任原则、过错推定责任原则进行辨析，提出学校事故有限责任论的观点，过错责任是基本归责原则，过错推定责任原则应该根据学生行为能力的不同而设计，不能扩大到所有的未成年学生。由于在园幼儿在法律上为无民事行为能力人，属于未成年学生范畴，因此关于幼儿人身伤害事件的归责原则探讨的文章也多参照中小学学生人身伤害的归责原则。从己有的研究来看，在学生伤害归责原则上多才用我国侵权行为法的通说—“三元论A”的观点(即认为侵权责任归责体系由过错责任原则、无过错责任原则和公平责任原则构成)，而本研究在幼儿人身伤害事件归责原则上，将采用杨立新的新版《侵权法论》(杨立新，2014)中的侵权责任归责原则“三元论C”的观点(即认为侵权责任归责原则由过错责任原则、过错推定原则和无过错责任原则构成)，以使其更贴近社会现实。

二、^范文提纲

摘要

一、绪论

（一）选题背景

（二）选题意义

（三）文献综述

（四）研究方法

二、在园幼儿人身伤害事件的法理研究

(一)在园幼儿人身伤害事件概述

(二)幼儿园与在园幼儿之间的法律关系

(三)在园幼儿人身伤害事件的责任认定及处理

1.在园幼儿人身伤容事件的贵任认定

2.在园幼儿人身伤害事件的处理程

三、相关课程设计

（一）课程设计的原理及设计要素

（二）课程设计内容

1.建立健全幼儿园的各项安全管理制度

2.增强园长、幼儿教师的法律意识和责任意识

3.加强对幼儿的安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力

4.加强对幼儿家长的法制教育，提高幼儿家长的法律意识

5.加强学前教育立法建设，完善学前教育法律体系

6.建立健全社会保险制度，实现赔偿责任社会化

7.加大对幼儿教育的投入，改善幼儿教育条件

四、结语

参考文献

致谢

三、参考文献

[1]李广兴,杜青芬.《学前教育学》课程设计理念与思路探析[J].现代教育，2017(01)

[2]张皎红.基于材料的微课程设计例谈[J].早期教育(教师版)，2017(03)

[3]周艳玲.回归生活课程生态观及其对学前课程设计的意义[J].现代中小学教育，2014(12)

[4]杨凯红.有效落实幼儿教师课程设计自主权[J].福建教育，2015(38)

[5]毛治平.当我们谈论绘本时,我们在谈论什么——绘本运用与课程设计工作坊背后的教育情怀[J].今日教育(幼教金刊)，2015(05)

[6]孙莹.促幼儿学习与发展的田园课程设计与实践研究[J].中国教师，2016(07)

[7]李娜.浅谈以幼儿为主体的最佳预成课程设计[J].新课程(小学)，2016(01)

[8]庄海燕.环境创设服务于课程建设[J].课程教育研究，2014(20)

[9]倪英.谈主题活动中的课程设计[J].课程教育研究，2017(03)

[10]倪英.谈主题活动中的课程设计[J].课程教育研究，2017(03)

[11]孙莹.促幼儿学习与发展的田园课程设计与实践研究[J].中国教师，2014(07)

[12]李娜.浅谈以幼儿为主体的最佳预成课程设计[J].新课程(小学)，2017(01)

[13]庄海燕.环境创设服务于课程建设[J].课程教育研究，2016(20)