绘本阅读在幼儿园语言教学中的有效探究-开题报告

绘本，很多人会觉得就是普通的图画书，其实绘本作为一种特殊的文学形式，对幼儿的阅读和早期启蒙教育有着重要及深远的影响。这一文学形式的起源至发展，我们会发现国内外对于绘本的研究相差甚大。在绘本方面刚刚起步的我们该如何在学习、借鉴的基础上创造出具有我们中国特色的绘本呢？文章就国内外绘本研究的基本现状进行对比分析，以期探索符合中国原创绘本发展的途径。早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。近年来我国幼教界普遍加强了对早期阅读相关问题的研究，其成果较为集中地反映在有关学前教育刊物中。本文力图通过对这些研究成果进行全面的调查与分析，以期反映近年来我国早期阅读研究的现状，为幼儿园和家长更好地进行早期阅读教育活动提供服务。

二、国外关于绘本的研究 

在国外，关于阅读与绘本有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐认识到了儿童阅读的重要性。美国著名儿童作家Poirot.fox（2001）曾经指出过，当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你变成为一个启发者[1][33]。同时人们也研究发现了绘本阅读对儿童各方面发展的重要作用。 

 1、绘本对语言发展的作用的研究  阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。W ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中[2][34]。  Niew 和B runer (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling object)，并且她还会很注意为幼儿所作的命名提供结果性的反馈，而这无疑会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言[3][35]。  Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，而且采取种种手段，如提问、提供反馈等手段以促进幼儿语言水平的发展。

绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助[4][36]。  Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, 萌发的读者(emergent reader) ,早期的读者(Early reader) , 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书在发展儿童阅读能力过程中的作用——图画书是儿童通向流畅的,独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。”[5][37]  。绘本对幼儿心理指导和治疗作用的研究  绘本对于幼儿的心理辅导和治疗也有着特殊的功用，Wendy（2006）的研究表明：受到家庭虐待的幼儿通过阅读绘本能够和书中人物形象、场景、以及主题产生共鸣，它能鼓励孩子探究自己的感情和所处的状况，通过参照绘本中人物所受待遇知道自己身上正发生什么、谁应该为这些行为负责等，这能使这些受到不公正待遇的孩子们明白他们所遭到的虐待并不是他们犯错所致[6][38]。  Weimin．Mo（2007）在其《离婚现象和儿童的图画书》中说道，孩子通过阅读描写分离、悲伤等的绘本，可以学习书中人物的方式去表达他们的感情，这能使有相同经历的孩子精神上得到安慰[1][39]。Farris（1995）的研究则表明：绘本能够使孩子了解自己和他人，因为它反映人事和人类环境，而且还不是仅仅反映现状，绘本故事还能改变观念、改变心灵。  绘本作为阅读治疗的工具已经在心理辅导界得到了实施运用，它最早运用于古希腊的图书馆内，1812年，美国Dr．Benjamin  Rush最早建议病人以阅读绘本的方式来治疗心理问题。阅读治疗的是一项心理治疗策略，其实施是在精神科医师或咨询师的督导下，提供给当事人一系列阅读材料，作为心理治疗的辅助物，协助当事人解决个人问题，阅读治疗的功能是透过个人对书中角色的认同，净化情绪，获得新的洞察，进而改变行为和态度，发展出解决问题的方法，也传达新的学习态度和价值[2][40]。 

    3、绘本对幼儿想象力发展作用的研究  绘本阅读对儿童想象力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生。

^范文提纲

引言：绘本阅读的发展 一、绘本阅读   1、图画书

  2、儿童绘画书

  3、连环画

二、幼儿园语言教学   1、绘本中的优美画面可以提高孩子的审美力。

  2、绘本的色彩美激发幼儿想表达的冲动。

  3、绘本是幼儿阅读的启蒙导入。

 三、绘本阅读与幼儿园语言教学的关系 

   1、结合当月主题活动设计多形式的教学活动，安排绘本阅读的基本路线。

  （1）初读

  （2）精读

  （3）阅读多样化

   2、以绘本阅读为主，融入多通道设计。

   （1）绘本与各领域之间的结合；

   （2）绘本与游戏活动的结合

绘本阅读在幼儿园语言教学中的表现形式及效果分析 

五、提升绘本阅读在幼儿园语言教学中有效性的几点建议 

 

三、参考文献

[1]《手心里的光》 马玲  天津教育出版社  2009 

[2]《绘本的欣赏与应用》 林敏宜  台湾心理出版社  1989 

[3]《图画书阅读与经典》 彭懿  二十一世纪出版社  2006

[4]《利用绘本资源 丰富写话形式》陈玉洁 《教学月刊》 2010.7-8 

 [5]《绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅》戴明娟 《小学教学参考》2010 01

 [6]李桂芳;弘扬对话精神，促进幼儿语言发展；教育导刊;幼儿教育；2003年04

[7] 河合华雄.松居直.柳田邦男.林真美译.绘本之力[M].台湾:远流出版社,2005.

[8]、旧敬平.文学作品的内在形式与外形势[J].艺术与教育，2003(2).

[9]邓中和.《书籍装帧创意设计》，中国青年出版社，2009 年版.

[10] 王受之.世界平面设计史[M].北京:中国青年出版社，2002.

[11] 王开平.几米地下铁英译本美国热卖上市一周销售逾万册[J].联合报，2006(9).

[12] 松居直.我的图画书论[M]上海:上海人民美术出版社，2009.

[13] 蒋啸摘.插图设计[M].长沙:湖有大学出版社，2004.

[14] 郝广才.好绘本，如何好.[M].台北：格林文化股份有限公司，2006.

[15]王志军;浅谈幼儿语言能力的培养；科教文（下半月）；2006年05期；