论学前儿童心理健康教育的特殊性和必要性-开题报告

文献综述

追求健康是人类的最基本要求之一。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。许多人认为健康就是身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在学前儿童的健康教育中，也存在偏重身体保健教育，缺少心理健康教育方面的内容，这种倾向不利于学前儿童身心健康的全面发展。

伴随着经济的发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视，关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志，学前儿童的心理健康状况也越来越受到全社会的关注。著名心理学家弗洛伊德曾说过：很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时的解决，学前儿童就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏在学前儿童的内心。随着学前儿童的成长，当再次遇到挫折时，这些潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。由此可见，学前儿童心理健康教育是整个教育的基础和起点，是素质教育的重要组成部分，是促进学前儿童身心全面发展的重要举措。

众所周知，一方面，由于此前我国曾长期实行“计划生育政策”，使得我国学前儿童心理健康状况存在很多问题，例如：独立性差、任性、心理脆弱、怕苦畏难、以自我为中心、缺乏合作意识和能力、交往能力差、缺乏创造性、自控能力差等问题；另一方面，伴随着“二胎政策”的全面实施，学龄前儿童中占有欲增强、敏感嫉妒、暴躁易怒等“同胞竞争”问题也随之出现。

令人欣慰的是，随着近年来学前儿童教育改革的进行，学前儿童的身心健康和谐发展也越来越受到人们的重视。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。

但通过对我国学前儿童心理健康教育发展过程的研究，我们也发现当前我国学前儿童心理健康教育现状呈现出某些特殊性，如理论研究起步晚、重视不够，认识不足；师资力量缺乏、投入不够等，本文主要采用文献研究的方法得出，要解决这些特殊性的问题，我们有必要采取一定的措施和办法，如加强理论研究与实践的结合，加强师资队伍建设，建立家校联合的学前儿童心理健康教育一体化体系等。

^范文提纲

一、学前儿童心理健康教育的含义

（一）心理健康的含义及其包含的内容

1、含义：心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

2、心理健康，概况来说主要包括以下几方面内容：

2.1具有充分的适应力。心理健康的人，对自然环境和社会环境具有很强的适应能力，能够自觉地调整个人和环境的关系，使自己适应环境。

2.2 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。

2.3有自我发展的心理动力和自信自立的精神。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。

2.4善于保持、协调良好的人际关系，,和他人友好相处。心理健康的人，对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好、宽容的方式处理，容易与他人相处。

2.5善于自我控制。心理健康的人，对自己的思维，情绪及行为能自觉地加以调控，能真正做到“不以物喜，不以己悲”。

当然，判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。

（二）学前儿童心理健康的定义

学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组学前儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

（三）学前儿童心理健康教育的定义

学前儿童心理健康教育是指教育者运用心理学、教育学、精神医学等多学科的理论与技术，通过多种途径与方法，培养学前儿童良好的心理素质，促进学前儿童的整体素质全面提高和个性和谐发展的教育

二、当前我国学前儿童健康教育存在的特殊性（面临的问题）

（一）学前儿童心理健康教育理论研究比较薄弱，尚未形成完整的理论体系，且有理论和实践相脱节的现象。

（二）学前儿童心理健康教育的专业师资匮乏与专业知识的缺乏

1、专业师资的匮乏

2、专业知识的匮乏

（三）家校（家园）在学前儿童心理教育上不同步，甚至有的家庭在对孩子的心理健康教育方面存在重大缺失

三、加强我国学前儿童心理健康教育的必要性（手段）

（一）重视理论研究，并把理论研究与实践相结合

（二）加大政府投入，加快学前学前儿童心理健康教育专业师资队伍的培养，提高教师的心理教育水平与素质

（三）加强家校（家园）的双向沟通，形成学前儿童心理健康教育的家校（家园）联动模式

参考文献

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备注:1、本人欲申请学位，此^范文将用于学位申请

     2、由于之前在拟定^范文题目的时候，考虑不够仔细，导致在开题报告的写作当中，发现^范文题目与内容不是很贴切，恳请老师同意将^范文题目改为《我国学前儿童心理健康教育问题及对策分析》。