中班角色游戏中教师指导策略的研究_开题报告

文献综述

研究的背景

1.国外研究现状：关于角色游戏，从国外学者关于教师角色的研究上看，Jones等人认为教师在幼儿角色游戏中的角色有以下几种:第一种是不参与一一成人不关注幼儿游戏;第二种是观察者一成人关注、观察幼儿游戏;第三种是管理者——成人为幼儿提供适宜的游戏材料、场地空间，注意自身行为的引导和影响;第四种是参与者一成人作为游戏的一员与幼儿起游戏;第五种是头领者一成人作为游戏伙伴引导、带领幼儿共同游戏;第六种是控制者成人控制幼儿游戏内容、角色分工、游戏进程等； 从Jones 等人的观点来看，教师对幼儿游戏有良好影响的角色是要关注、观察幼儿，要为幼儿提供适宜的游戏材料、场地空间，要把自己当成游戏的一员，要引导、带领幼儿共同游戏;对幼儿产生不良影响的游戏是不关注幼儿和控制幼儿游戏内容、角色分工、游戏进程。学者Jones与Gretchen Reynolds等人认为教师的角色应是环境创设者、组织者、游戏者、合作者。这些角色有助于教师在及时发现问题，并及时解决问题，有助于教师在幼儿游戏中所扮演角色的表现情况，及时与家长沟通，解决家庭环境及家庭生活中对幼儿产生不良影响因素;还有学者提出教师是游戏记录者的角色，记录幼儿在角色扮演中的言语方式、言语表达能力、合作能力和行为表现，准确把握幼儿在家庭生活、同伴关系、社会生活等情况，还可以反映幼儿成长过程中的系列材料。通过游戏，不仅能发展幼儿的社会性，同时能促进幼儿良好情绪的发展，帮助幼儿宣泄消极的情绪，并能满足孩子控制环境的欲望，使幼儿在角色游戏中潜移默化地促进认知的发展。

2.国内研究现状：近年来，国内外有许多有关角色游戏方面的文章陆续发表，例如《教师有效指导幼儿“角色游戏”的方法》，教师通过关注幼儿的性别、年龄、语言发展、家庭背景、能力的不同特点，充分应用角色游戏活动，针对不同幼儿进行不同指导。让幼儿对角色游戏感兴趣。也有研究方向主要集中在角色游戏能够促进幼儿某能力的发展上的研究，例如《中班幼儿在角色游戏中的合作能力培养》，通过在角色游戏中以合作情境的描述，使幼儿逐渐学习了合作的方法、策略，并在游戏中学会了合作。朱刘英的研究^范文《中班幼儿角色游戏的指导方法》，侧重于角色游戏中教师的组织和某方面的指导行为的研究，希望通过游戏来解决幼儿游戏中的冲突。这些角色游戏研究的问题大多是把角色游戏作为一个媒介，研究的成果大多只能论证角色游戏某一方面的功用，很少有就角色游戏本身的组织过程中，教师对幼儿全方面的准备与指导的研究。故本次以笔者自己所在年级为研究主体，开展相关的观察与研究。

（二）研究的目的及意义

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿以游戏为基本活动”这一理念确定了游戏在幼儿教育活动中的重要地位。著名教育家陈鹤琴也说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏在幼儿成长过程中，有着非常重要的作用。它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。而游戏中，角色游戏又具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。中班幼儿正处于象征性游戏的高峰期，参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度。但是在游戏过程中仍旧存在许多问题需要教师指导。因此，在中班的游戏指导过程中，教师需要把握中班幼儿的这些特点，进行有针对性的指导，为提高教师指导幼儿角色游戏的水平提供依据，并针对存在的问题提供相应的建议，为一线教师提供参考。

二、^范文提纲

一、角色游戏的概念及作用

（一）角色游戏的概念

（二）角色游戏的作用

二、中班角色游戏的特点

三、中班角色游戏现状的分析

（一）幼儿缺乏游戏自主选择权

（二）角色游戏中教师介入时机不恰当

（三）角色游戏时教师评价方法不正确

四、教师的指导策略

（一）幼儿在游戏自主选择权上的指导

（二）细致地观察幼儿游戏，适时适度介入与指导

（三）教师采用多元评价方式

三、研究方法

（一）通过文献法查阅中国期刊网及各大权威学前教育网站等资料来对课题进行整合分析。

（二）对幼儿园角色游戏进行了解，阅读与角色游戏相关的著作，如《学前儿童游戏》、《中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究》等。

（三）通过观察法入园观察所在班级中一班的角色游戏实施情况。

四、参考文献

[1] 杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2012.12

[2] 侯健健,咏梅.主题活动中的角色游戏指导策略[J].山东教育，2010.1.25

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