关于福禄培尔学前儿童游戏的教育思想原则的探讨_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

    通过调查发现，许多幼教工作者对于游戏的概念、特点以及游戏在儿童身心发展中的重要价值缺乏正确的认识。主要表现在: 一是游戏形式化。不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向, 没有真正把游戏寓于一日生活中。有的教师嫌玩游戏麻烦, 平时不玩游戏, 只有在有人参观检查时才让幼儿游戏, 因而游戏不能得到正常的开展。二是游戏自由化。有的教师把游戏等同于自由活动, 常常把玩具一撒, 便不闻不问, 让幼儿随意地玩。没有教师参与, 没有教师指导, 游戏成了一种无 目的、无计划的活动。三是游戏模式化。教师在游戏中设计过多, 为了使孩子们游戏更逼真、有趣、有教育意义, 往往亲自指挥幼儿游戏,一心将游戏导向自己心中的形式,忽视游戏的本体功能, 幼儿则在教师的精心安排下消极模仿。四是游戏功能手段化, 视游戏为教学的辅助手段。多数游戏被穿插在教学中或新授课后, 其功能限于加深和巩固幼儿在日常生活中掌握的知识和技能。

    不仅教师，幼儿家长对游戏的理解也有偏差。部分家长在功利性思想的影响下，片面追求幼儿智力的快速发展，把早期教育理解为早期智力开发。片面强调基础知识和基本技能的掌握，因此剥夺了孩子游戏的权利。他们认为游戏就是“玩耍”，是“无益的”，会影响幼儿的学习，把游戏活动与学习活动对立起来。

许多幼儿园在开展游戏活动时，教师充当导演者、指挥者的角色，游戏并非幼儿自主性的活动。游戏中玩什么、怎么玩不是幼儿自己决定，而是由教师统一安排。活动的主题、内容、角色的分配以及情节的发展都是由老师事先安排好，幼儿只不过按照老师的指挥、导演被动机械地进行游戏活动。这样的游戏只能说是教师的游戏，而不是幼儿的游戏。自主、自愿、自由应该是幼儿游戏最基本的特征，幼儿在游戏中失去了自由自主性，就不可能完全积极主动地投入游戏，也就不可能有愉悦的游戏体验和身心的全面和谐发展。造成这种情况的原因主要就是广大幼儿教师没有明确自己在儿童游戏中的角色和地位。

幼儿园的游戏环境主要包括物质的环境和心理的环境。物质的环境又包括游戏空间、游戏场地和游戏材料；心理环境主要包括教师的游戏态度、师生关系、同伴关系、以及游戏活动的氛围等。目前，许多托幼园所游戏时间不足，游戏场地传统封闭（即各种游戏设施摆放固定，功能单一，并且各种设施之间缺少有机的联系。这种游戏场地不利于儿童想象力的发挥，并且由于游戏方法有限，容易枯燥乏味），游戏材料单一（即为幼儿提供的玩具和材料大多是成型的积塑、积木拼插类，自然材料和废旧物品循环材料提供较少）。这一点在一些农村幼儿园中表现的更为明显。农村幼儿园受客观条件的限制，办园条件比较落后，游戏的材料、玩具及活动场地都受到一定限制器材及玩具比较缺乏，游戏活动比较简单。游戏的水平和质量在一定程度上受到限制，教师的教育意图也很难实现。往往出现游戏时幼儿似懂非懂，不能很好的掌握游戏的技巧和方法，发掘无穷的趣味。游戏环境的创设对幼儿对游戏的投入和接受有着直接关系，不注重创设游戏环境，就无法使幼儿很好的进入活动，从而影响幼儿的全面发展。

（二）国外研究现状

    自20世纪60年代起，国外的一些心理学家和教育学家就开始关注亲子游戏的研究。国外的教育专家认为，父母与孩子之间关系的好坏，不在于相处时间的长短，而在于相处的质量如何，即要用优质的时间来进行亲子活动。在国外大部分地区，孩子们大都能在一个轻松愉快的环境中进行亲子游戏。孩子们可以自由地选择自己喜欢的游戏种类和方式，家长不会给他们安排任何竞技性的比赛，而是让他们自由自在的玩儿。国外的家长更加注重孩子的自主性，他们在和孩子交谈的过程中，发现孩子的喜好，选择他们喜欢的话题进行交流，这样既能最大程度的调动孩子的积极性，让他们处于主动学习的地位，而且可以加强孩子对家庭和团队的认同感，让孩子在参与活动的同时感受到归属感和自信心。 

    虽然地域环境和文化背景不同，但是亲子游戏具有跨文化性，即亲子游戏的基本形式具有普遍性，只要我们把游戏形式稍加改变，就能把优秀的经验应用到我国的亲子游戏教育当中，促进我国幼儿教育事业的发展。 

　　在对国外文化的吸收和引进方面，最重要的是自主性和创造力的培养。中国的家长大多对孩子过于溺爱，把所有的事情都替孩子包办好，不让他们受一点挫折，导致越来越多的孩子在离开父母的保护后不知道该怎么生活，这就要求我国的教育要从小注重孩子自主性和创造力的培养。在亲子游戏这方面，父母要扮演好自己的角色，让孩子自己在游戏中摸索和成长，家长不要干预过多。如果家长总是指手画脚，孩子就会缺少自己的判断，破坏他们的专注力和创造力。在家长的空余时间要多陪陪自己的孩子，带孩子出去郊游或玩耍，这样既能拉近自己和孩子之间的距离，又能让孩子和其他小朋友一起玩儿，增强他们的人际交往能力。 

　在国外的教育中，家长更注重培养孩子的独立性和创造性，在亲子游戏的设计和运用方面，表现出了更多的大胆和创新，用更加刺激和新颖的方法去锻炼孩子的胆量和能力。国外的家长喜欢在周末和节假日的时候带孩子出去野餐和郊游，这是一种很好、很简单的游戏方式，家长既能在轻松愉快的氛围中和孩子沟通交流，拉近彼此的距离和情感，这对孩子的健康成长十分有利。

二、^范文提纲

（一）福禄培尔的教育理念

（二）福禄培尔游戏教育思想原则

1.上帝与统一原则

2.母亲与自然原则

（三）游戏教育的重要性

1.儿童在游戏中成长

2.正确的游戏教育理念带来的正面影响

3.错误的游戏教育理念带来的负面影响

（四）游戏教育开展存在的问题

1.幼儿园方面

2.家长方面

3.教师方面

（五）福禄培尔的教育思想对我国游戏的启示与影响

1.幼儿园游戏的进步与改变

2.家长及教师的游戏思想变化

（六）我们应该怎样以福禄培尔思想原则进行游戏教育

三、参考文献

　[1]靳玉乐著的《现代课程论》，西南师范大学出版社，1995年版。

  [2]邵瑞珍著的《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1995年版。

  [3]方明编著的《家园合作  提高幼儿素质》，科学普及出版社，1997年版。

  [4]马庆发.《当代职业教育新论》，[M].上海教育出版社，2002年版。 

　[5]吴也显.《教学论新编》，[M].北京教育科学出版社，1991年版。 

　[6]胡德海.《教育学原理》，[M].甘肃教育出版社，1998年版。 

  [7]福禄培尔.《人的教育》，孙祖复译，北京教育出版社，1991年版。

  [8]朱智贤.《儿童心理学》，人民教育出版社，2003年版。

  [9]皮连生.《学前教育心理学》，华东师范大学出版社，1997年版。

  [10]杨汉麟、周采.《外国儿童教育史》，广西教育出版社，1998年版，

  [11]朱家雄.《幼儿园课程》，华东师范大学出版社2003年版。