农村幼儿园乡土特色课程资源开发与利用的个案研究_开题报告

（一）国外相关研究综述

在国外的研究中，以美国等发达资本主义国家的基础教育为例，他们的共同点是重视多种资源如学校的时间、空间、环境、设施设备、图书资料等的完善、开发以及合理有效的利用。而针对课程资源在学校教育中的举足轻重的作用，认识和起步均较早。

1902年杜威(John Dewey)在《儿童与课程》中提出了教育过程的三个基本因素:学习者、社会和有组织的学科。杜威非常重视幼儿的直接经验，他认为个人可以通过学习别人的经验来弥补自己的直接经验。在杜威看来，课程来源于学习者的经验、社会生活、活动课程。博比特((F.Bobbin)受工业分析法的影响，认为“课程发现者首先是对人性和人类事务的分析者。利用活动分析法，综合考察社会科学、自然科学，把人类经验分为十个方面，他认为课程的来源可以分析为若干领域的人类经验。他认为教育的质是为成人生活做准备，是促进儿童的生活与经验发展的过程，教育即生产;课程的本质是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。

在后期国外课程资源开发利用的研究中，所能查阅到的文献比较分散。但是随着社会的发展和科技进步，计算机为课程资源开拓了更大的空间，内容也不断地丰富，越来越多的有形的、无形的条件和因素进入课程，成为课程资源的组成部分。

（二）国内相关研究综述

2001年以来，基础教育新课程改革开始在全国范围内全面幵展，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“基础教育课程改革要积极开发并合理利用各种课程资源”。

我国对课程资源的相关研究起步较晚，研究成果相对较少。大部分研究成果，都是在借鉴国外先进理念的基础上，教育理论专家结合我国实情，在课程资源开发利用的理论及实践方面进行了探索。从现有国内相关文献资料的研究内容看，一方面是有关农村幼儿园活动的研究。学前教育作为基础教育的基础，也在本次改革中掀起了新一轮的课程改革浪潮并寻求如何更好地开发和利用各种资源以提升幼儿园教育质量，同年月由教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行》以下简称《纲要》）充分体现了这一改革精神，《纲要》明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。另一方面研究主要倾向于对农村幼儿园课程的资源开发与利用；最后一类主要集中于有关农村幼儿园课程现状及课程设置的调查研究。例如，戴柔柔（2013）针对广东省博罗县幼儿园展开了有关乡土课程资源开发与利用的研究，为完善幼儿园课程资源提供策略。张晓玲（2014）也在其相关研究中通过对本地区农村幼儿园的调查，挖掘农村乡土课程资源开发与利用中存在问题，提出在开发与利用乡土课程资源过程中的方式与策略，可为农村幼儿园课程资源的开发与利用提供新的思路。

通过对相关文献的统计和分析，可以看出与农村幼儿园课程相关的研究逐年增加,且研究方法从以经验总结为主已经扩展到了采用多种研究方法相结合。现有研究中对农村幼儿园课程资源的利用的研究最多，但是这些研究只是从某一种资源对农村幼儿园课程建设的影响进行了分析，尚缺乏对农村幼儿园课程资源的教育实践个案的研究,笔者认为这方面的研究虽然较多，但是还有很大的研究空间。

二、^范文提纲

农村幼儿园乡土特色课程资源开发与利用的个案研究

一、绪论

（一）研究缘起

（二）研究目的与意义

（三）文献综述及概念界定

二、研究调查与分析

（一）个案研究幼儿园简述

（二）研究调查思路与设计

（三）乡土特色课程资源开发与利用现状

（四）乡土特色课程资源开发与利用分析

三、研究反思

（一）影响幼儿园乡土特色课程开发利用的问题成因

（二）幼儿乡土特色课程资源开发利用的主要方式

（三）幼儿乡土特色课程资源开发利用的策略建议

四、结语

三、参考文献

[1]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学,2010.

[2]王翠苹.乡土课程资源开发与利用的现状调查研究[D].河南大学,2012

[3]戴柔柔.幼儿园乡土课程资源的开发与利用研究[D].广西师范大学,2016.

[4]王通通.乡土课程资源的开发与利用[D].山东师范大学,2013.

[5]李香.农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究[D].西南大学,2013.

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[8]李建群.农村幼儿园课程相关研究综述——基于对CNKI文献资料的分析[J].现代教育科学(小学教师),2014,06:19-21.

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[10]孔敏.农村幼儿园课程资源开发与利用研究[D].河南师范大学,2013.

[11]李香.农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究[D].西南大学,2013.

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