大班亲子多元陪伴游戏策略的实践与研究_开题报告

文献综述

家庭教育和幼儿园教育都是针对幼儿的两个主要的教育方式，对于幼儿阶段的孩子来说，这两个教育是缺一不可的，虽然孩子们进入了幼儿园进行学习，但是这并不意味着家庭教育就已经退出了幼儿的生活的，但是不可避免的，家庭教育必须要做出一定的调整和改变，才能够帮助幼儿园教育实现更加完美的教学效果。

家庭教育是贯穿在孩子们一生中的教育实践过程，是在家庭互动过程中通过父母对子女的教育产生的长久的教育影响，家庭教育包括了两个方面的内容，一是家庭中父母对与子女之间相互的教育，第二是只有家长对孩子们的教育。然而在幼儿阶段，只存在于第二方面的家庭教育，因此幼儿的家庭教育变得更加具有针对性和连续性。父母对于幼儿之间的教育并没有受到时间或地点等方面的印象，父母可以随时随地的开展教育，并且教育的内容也可以根据具体的实际情况决定，这样一来，幼儿能够接触到的知识会变得更加广泛。在熟悉的环境下，父母与幼儿之间有着割舍不断的关系，不论是教导什么样的新知识，幼儿都不需要适应期来缓和，在熟悉的环境中，家长们可以更好的配合幼儿教师巩固他们在幼儿园中学习的知识，形成良好的品德习惯。

    一、家庭教育开展存在的问题

    （一）孩子送来幼儿园，都该老师管

    为了更好地做好家园工作，我们常常会和家长通过网络、电话进行联系，及时反馈幼儿在园情况，同时也向家长了解幼儿在家的情况。 有大概一半的家长认为，把孩子送到幼儿园，孩子的教育问题当然全部归幼儿园管，家长最多就是配合老师完成一些任务，却没有真正意识到自己也是孩子教育中的一分子，缺乏主动参与的意识。

    （二）家长不知道该怎么教

每个月，我们都会有一张亲子单发给孩子们，上面的内容都会请家长和孩子们共同完成， 目的是让家长深入了解本月的主题内容，并且创造一个亲子共乐的机会。 然而，每次能收回来的亲子单却不多。 80后的家长，下班后多与手机、电脑为伴，陪伴孩子的任务还是交给了祖辈们，殊不知，你将会错过孩子很多精彩的瞬间。

（三）我工作太忙，没有时间

    新生入园时我们都会有一张新生基本情况让父母们写一写，有一栏：平时谁照顾宝宝？ 90%的回答都是爷爷奶奶。 孩子的在园情况我们多与父母沟通，而有一部分家长以工作忙为借口，把教育的任务全部推给了老师和祖辈们。除了这些问题，有的家长重智育，轻德育，有的家长则不能给孩子做一个好的榜样，这些也都是不可取的。

    （四）亲子之间缺乏有效陪伴

    被问及“你陪孩子的时间多吗？”家长的答案还比较“乐观”，绝大多数父母表示“一有空就会陪孩子”。可当进一步追问“当你和孩子在一起时，你在做什么？”时，答案就不免令人唏嘘了：“看手机、看电视、做家务……”同样的调查，在孩子中也进行过一次。结果如出一辙：父母虽然陪伴在侧，却很少真正参与到孩子的活动中来。被问到“最想对爸爸妈妈说的一句话”时，孩子们说得最多的，就是“爸爸妈妈，我想你们陪我一起玩！”

    这样的现状下，我们不难发现一个事实：所谓“陪伴”，也是有质量之分的。他在搭积木，你在玩手机，这样的陪伴流于形式，失去了本该有的意义。由此也引伸出了一种更高阶的陪伴形式——多元陪伴。

    二、幼儿亲子游戏中存在的问题分析

    （一）幼儿家长对于亲子游戏的观点不够全面

    大多数家长都重视幼儿的教育，也意识到亲子游戏的重要性和价值，然而，许多家长存在认知上的片面性，有的家长认为幼儿在亲子游戏中只要玩得高兴就算成功了，过于关注幼儿在亲子游戏中的娱乐性;而有的家长则认为幼儿应当在亲子游戏中学到一些知识，幼儿要配合家长完成亲子游戏活动，存在过于注重亲子游戏的教育性的问题.如此种种，都在一定程度上有失偏颇，使幼儿亲子游戏活动无法全面开展。

    （二）亲子游戏设计和组织的知识经验的匮乏

大多数家长都认为亲子游戏可以较好地促进和谐的亲子关系，然而，在具体的操作方面还存在欠缺，许多家长对于如何设计亲子游戏活动、如何科学地选择游戏中的玩具、如何创设亲子游戏的环境等知识都缺乏必要的经验，许多家长对于幼儿体育类的游戏较为熟悉，而对于益智类、科技类、建构类的亲子游戏则缺乏深入的认知和理解。

二、^范文提纲

一、亲子之间缺乏有效陪伴

二、多元陪伴游戏策略实践途径

（一）家长课堂，提升育儿理念，积淀陪伴基础

1. 妈妈沙龙——领悟陪伴真谛

2. 换位思考——“多元陪伴”第一课

3. 温馨倡议——“幸福陪伴一刻钟”

（二）助推成长，创新陪伴内容，提高陪伴资源

1. 亲情洗礼——拨动孩子心弦

2. 快乐亲子游——世界那么大，带我去看看

3. 经典有约——演绎亲子童话剧

4. 情系红丝带——乐享亲情陪伴

（三）参与公益，开拓家庭视野，丰润陪伴资源

三、我们的收获和启示

（一）孩子的收获

（二）爸爸妈妈们的收获

（三）多元陪伴，进一步促进良性生态家庭的构建

三、参考文献

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