幼儿早期涂鸦的陪伴与指导-开题报告

（一）我国幼儿早期美术涂鸦现状分析

曾有学者对我国的幼儿美术教学进行分析后发现，幼儿在美术涂鸦中的表现是存在着一定的差异的，有的幼儿表现出热情的一面，而有一些幼儿则表现毫无兴趣。在比例上很遗憾的是热情高的幼儿只占很小一部分，而毫无兴趣的幼儿所占比例高达1/3。热情高的幼儿大多受遗传因素的原因，那些毫无兴趣的幼儿即使在教师的鼓励下也无法激发兴趣，画出成品来。

造成一部分幼儿没有美术涂鸦兴趣的原因是多方面的，究其原因有以下几方面：

1、个人发展差异

幼儿的年纪较小，身体发育也不够成熟，存在着一定的不足与差异，在肌肉发展水平和眼、手的协调能力上有着差别，有的幼儿还不能很好地领悟成人的意思，注意力上更是无法达到专注状态。沟通上的障碍，使得幼儿的学习活动受到了限制。

2、家庭教育的影响

一些家长在面对幼儿涂鸦的态度上存在着分歧，大部分家长对于幼儿早期涂鸦的行为是带有轻视或者无视的态度，认为孩子只是乱涂乱画。也有些严苛的家长甚至以指责的方式来呵斥孩子不该乱涂乱画。只有相当小的一部分家长重视幼儿早期的涂鸦行为，但也不乏急功近利的家长，以“画的像”为准则来要求孩子，更有甚的拿孩子作比较，谁谁孩子多棒来刺激孩子幼儿的心灵。这种家庭教育都是不科学，对幼儿的美术能力的培养是不利的，严重的更是创伤幼儿幼小的心灵，以致影响幼儿以后的学习与生活。

3、教学方式的影响

目前很大一部分学前美术教育存在很多误区：①把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美术的图画便是成功的教学目的，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务。②强调对自然的模仿和再现，儿童作品模式千篇一律，无论在一个班里、一个幼儿园里、甚至在儿童作品展览上，我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象。市场上充斥着各种儿童图书、练习册、网络、电视中的动画片又为儿童提供了绘画范例，于是，大量的儿童失去了他原有的稚拙天性，有些儿童画在教师的加工下，故作“天真”，俨然失去童趣。③教师是美术活动的中心，教师提供的形象是孩子们的典范，培养出来的几乎是一个模子里倒出来的式样，幼儿没有“自我”。为了更好的给孩子们提供范画供孩子临摹，于是“简笔画”应运而生，席卷全国，为灌输法打开方便之门。孩子绘画内容是丰富了，但孩子的学习成了被动，美术作品失去了孩子自己的绘画语言和个性风格，更是扼杀了孩子潜在的创造力和自我创新意识。

（二）正确看待幼儿早期涂鸦行为

1、转变理念，鼓励创新

首先，必须转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念，教育是科学，教育是艺术，教育的本质在于创造，没有创造就没有教育的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化就滞了。试想，倘若施教者观念陈旧、意识陈旧、意思狭隘、方法保守、手段落后，那又怎能培养出创新人才？

其次，应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。

总之，对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否则，这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创造的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。

2、重视幼儿早期涂鸦的重要性

幼儿涂鸦行为是正常发育的幼儿在社会环境中显现与自身成长过程中的一种现象，是幼儿超出生物人本能性的作为形式之一，其中反映了主体对自我的认知、主体与客体互动体验、主动性、作为意识等诸多有益于其成为社会人的因素。对此，教师与家长应予正确的引导。结合我国当今儿童美术教育的现状，针对幼儿早期涂鸦行为，教师与家长应正确、科学的对待。

3、幼儿的成长离不开家长与教师的陪伴与指导

任何事物的成长都不是孤立的，而是离不开外在的联动。父母是幼儿的精神支柱，教师更是幼儿学习的楷模。幼儿心智尚在发育期，存在差距与不足，涂鸦是他们情感表达的一部分，也是他们今后审美情趣的发展关键期，家长与教师应在幼儿早期涂鸦过程中给予陪伴与正确的指导。

•••••

二、^范文提纲

一认识幼儿涂鸦行为

（一）幼儿涂鸦期的四个阶段

1未分化的涂鸦（1.5—2岁）

2控制涂鸦（2—2.5岁）

3圆形涂鸦（2.5—3岁）

4命名涂鸦：（3—3.5岁）

••••

（二）切勿错过幼儿早期涂鸦的重要性

1涂鸦对于练习肩、手、腕等部位的关节与小肌肉群的能力十分有效，能帮助幼儿较顺利的完成执笔的训练。

2长期接触涂鸦的幼儿对于要画的事物有一定的经验，能够自觉主动的观察事物的粗略特征。

3涂鸦有利于锻炼幼儿的记忆思维能力。

4涂鸦促成幼儿的创新意识形成。

••••

（三）正确看待幼儿涂鸦行为

•••••

 二如何对幼儿早期涂鸦行为进行引导

（一）首先引导好涂鸦期的幼儿形成自我意识

（二）尝试引导涂鸦期幼儿形成关系意识

（三）赞赏和保护涂鸦期幼儿的主动性

（四）鼓励和保护涂鸦期幼儿乐于动手的热情

••••

三、参考文献

[1]张广才.儿童画是一种很高级的艺术[J].美术报，2006-06-10

[2]路学正.深陷“误区”的儿童画[J].美术报，2006-01-07

[3]吴元梁.论精神系统和精神文明建设[J].中国社会科学，2002（4）

[4][法]罗丝琳娜·达维多.涂鸦解密—儿童绘画心理透视[M].陈霞，译.杭州：浙江教育出版社. 2007：103

[5] [美]罗恩菲德.创造与心智的成长[M].王德育，译.长沙：湖南美术出版社. 1993：250

[6]佚名.涂鸦对幼儿心智成长的帮助与研究[Z].昆山市北珊瑚幼儿园.  :// .ksbsw.cn/jxyj/ShowArticle.asp?ArticleID=3742/ .2013年10月2日

[7]佚名.学前美术教育的现状与研究[Z].百度文库.  ://wenku.baidu.com/link?url=ChDZhbrb6JCwp0kI6oP5rlwwkti1Vav0dSZ1_tdg5D1kmIOBSQzTRPpDIaA0iWsCTV8GEJS8eD5Uxq_oudrpJQPj_tjOTDQt-9MbpXAApxa /.2015年10月22日

[8] [美]丹尼斯·博伊德. [美]海伦·比.发展心理学：孩子的成长[M].范翠英，田媛等，译.北京：机械工业出版社.2011

[9]肖云忠.社会学概论[M].北京：清华大学出版社.2012

[10] [美]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉 [M].滕守尧，朱疆源，译.四川：四川人民出版社.1998

[11李全华，吕耀坚.儿童美术创作[M].北京：高等教育出版社.2011.5