幼儿社会交往困难的原因及对策研究_开题报告

同伴关系是人际交往中重要的组成部分。幼儿的同伴关系是幼儿交往能力的基础，是与年龄相同或相近的幼儿之间，共同活动相互协作的一种关系。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要一部分，有利于形成幼儿自尊，自信，乐观开朗的性格。但在生活中，同时也存在着在同伴交往中，有交往困难，交往有障碍的幼儿，这可能会导致幼儿的内心在某一种程度上，会出现，自卑，不自信，性格内向阴郁。导致不良的同伴交往困难的原因有很多，主要从幼儿自身的原因出发，或者从外围的生活环境等因素造成的不良的同伴关系，导致幼儿在人际交往上出现的某种障碍，或缺陷。

同伴交往困难的幼儿很容易出现自闭自卑的心理、失落的心理和恐惧的心理，他们常常表现为沉默寡言, 性格内向, 对任何人都不愿意敞开自己的心扉。从而也常常会被教师或者其他的同伴所忽略，而产生失落的情绪。这种失落感使他们变的抑郁、多愁、冷漠、封闭。这些孩子既不信任别人,也不信任自己，所以很容易产生恐惧心理，讨厌与人接触。所以这是一个急需要我们来帮助解决的问题。

二、研究的目的与意义

（一）研究目的

1、通过观察同伴交往困难的幼儿，描述他们的表现与交往能力。

2、整合各方教育资源，了解影响同伴交往困难的原因及影响因素。

3、整合资料，探索改善幼儿交往困难的有效途径，促进幼儿身心健康发展。

（二）研究意义

同伴交往对于孩子及其今后发展都有着重要的影响。交往困难的幼儿，我们在帮助其改善同伴关系的同时，能促进幼儿的认知发展能力，不同的孩子有不一样的生活经验和认知基础。他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为儿童提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。这些都非常有助于儿童扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问题的能力；好的同伴关系能促进幼儿积极情绪情感的发展。交往困难的幼儿，没有同伴的孩子会产生消极的情绪。这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化进程。同伴交往能让幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉悦。幼儿在同伴相处，交往上也会表现出快乐的情绪。在面对上幼儿园上也不会出现很大的抵触情绪。在待人接物上面，也会表现出轮流、助人、合作、谦让、分享等行为，自控能力也会得到发展。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。

三、国内外现状

国外研究表明：

亲社会行为与同伴接纳之间存在相关。同事研究发现，被拒绝的儿童的行为比较多样化，而且还有一系列的行为缺陷，（如社交能力缺乏、交往迟钝）和行为过度（如过量活动）。进而，对有合作行为的被拒绝儿童的研究中发现，再被拒绝儿童中，除了攻击者，还有退缩者。有研究发现意大利儿童的友谊关系比加拿大儿童更加稳定。又有研究比较了美国、加拿大和中国儿童的同伴状况结果发现, 中国与美国、加拿大的儿童同伴关系存在很大的差异与美国儿童相比中国儿童与同伴的冲突以及与同伴在一起的时间均少于美国儿童, 同伴间相互支持和自我暴露的程度也低于美国儿童。中国儿童与同伴的冲突，以及与同伴在一起的时间均少于美国儿童，同伴间相互支持和自我暴露的程度也低于美国儿童, 中国儿童更强调同伴间的交流与合作,。而美国儿童更多的强调互相之间的竞争和同伴之间的不忠诚。由于文化的差异儿童的社会行为所扮演的角色，也随着文化而改变。陈欣银等研究发现尽管攻击和领导行为在加拿大和中国儿童中，均预测了相似的适应结果。但是对退缩和敏感行为的研究结果却不一致。在中国退缩和敏感行为和同伴接纳呈正相关，但对加拿大儿童呈负相关。这表明在西方个人主义文化下，退缩抑制行为是儿童被拒绝的因素之一, 但在中国集体主义的文化背景下，一定程度的抑制是儿童受欢迎的原因之一。

国内研究表明：

大量研究表明儿童的行为表现与其在同伴心目中的地位有显著的相关性。例如儿童的攻击、破坏、抑郁、退缩行为和社会交往能力的缺乏可能导致其同伴关系较差，而较多的亲社会行为，礼貌、助人、领导等行为则会带来良好的同伴关系。社会——领导行为与同伴接纳有显著的正相关, 攻击——破坏行为与同伴接纳呈负相关，敏感——退缩行为与同伴接纳之间呈负相关。陈欣银等人研究表明，欢迎儿童具有较强的社会能力和积极的行为品质, 多表现出亲社会行为一般儿童具有积极和消极行为品质的“ 两重性”被拒绝儿童的行为特征，倾向于攻击性、破坏性和学习困难被忽略儿童的行为特征表现出羞怯性、焦虑性和抑制性, 缺乏同伴之间的亲密感。有研究发现意大利儿童的友谊关系比加拿大儿童更加稳定。又有研究比较了美国、加拿大和中国儿童的同伴状况结果发现, 中国与美国、加拿大的儿童同伴关系存在很大的差异与美国儿童相比中国儿童与同伴的冲突以及与同伴在一起的时间均少于美国儿童, 同伴间相互支持和自我暴露的程度也低于美国儿童。中国儿童与同伴的冲突，以及与同伴在一起的时间均少于美国儿童，同伴间相互支持和自我暴露的程度也低于美国儿童, 中国儿童更强调同伴间的交流与合作,。而美国儿童更多的强调互相之间的竞争和同伴之间的不忠诚。由于文化的差异儿童的社会行为所扮演的角色，也随着文化而改变。陈欣银等研究发现尽管攻击和领导行为在加拿大和中国儿童中，均预测了相似的适应结果。但是对退缩和敏感行为的研究结果却不一致。在中国退缩和敏感行为和同伴接纳呈正相关，但对加拿大儿童呈负相关。这表明在西方个人主义文化下，退缩抑制行为是儿童被拒绝的因素之一, 但在中国集体主义的文化背景下，一定程度的抑制是儿童受欢迎的原因之一。

四、研究的基本内容

（一）幼儿同伴交往困难的表现

（二）同伴交往困难的原因

（三）个别案例的观察及分析

（四）交给幼儿交往的方法与技巧

五、研究方法

本^范文的研究主要采用文献法和观察法。

六、研究的成果形式

本研究的成果形式是以^范文形式呈现

七、参考文献

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