我国幼小衔接的问题与对应策略_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

我国学者杨汉鳞也在1993年第一版的《外国幼儿教育史》中，通过对苏联和美国的幼儿教育的比较中得出结论，对幼儿入学准备的教育受到这两个发达国家的高度重视和研究，国家都通过多种措施促进幼小衔接教育的发展。

国内的学者蔡苗从人类生态学的视角，在文章中引进“生态变迁”这一概念，提出解决幼小衔接，幼儿可以通过参观、教师互换等了解小学生活方式，教师之间通过座谈会、互相评课等方式沟通课程观和教学观，小学应该更重视幼儿的入学教育。

张康俊2016年《发挥附属园优势 做好幼小衔接工作》认为:“从布朗芬布伦纳的人类发展生态学看，要做好幼小衔接工作，必须以儿童的终身发展为落脚点，重视多种因素的影响，重视各因素间的相互关系，加强各方面的配合与协作。”

常利芹从终身教一育背景视角研究了幼小衔接，认为:“幼儿园要改变传统的教育观念，树立可持续发展的现代教育思想。”刘薇定性分析论述了幼小衔接的重要意义:“幼儿园大班孩子升入小学是儿童发展的一个关键时期，衔接过渡得成功与否对孩子的成长影响很大。”

卞小云2016年《数学绘本——助幼小衔接一臂之力》中认为，小学和幼儿园在学习方面、生活环境、人际关系上存在差异，幼小衔接可以“做好每一相关阶段的连接，可以使学生在一个更为熟悉、自然的氛围下接受教育。幼儿园和小学的衔接能保证:幼儿园输送给学校的儿童，具有符合学校要求的一般发展水平。”

陈恒坚2016年《走好幼小衔接第一步 让学生赢在起跑线上》中实地调查中分析说明幼小衔接对儿童的发展有重要影响。从1990年到1994年，原国家教委与联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接的研究”，调查研究历时五年，结论表明:我国不同地域城乡广大地区普遍存在着显著的幼小衔接问题，其问题主要表现在儿童入学后在学习适应性和社会适应性方面准备不足。

毛芬芬2016年《如何做好幼小衔接工作》中认为幼儿园幼儿视角下的小学出发进行研究。从这个角度进行的研究主要有两个方面:一方面是调查研究幼儿园大班的幼儿是如何理解小学的，他们认为小学会是什么样子的;另一方面是研究刚进入小学的幼儿对小学的感受和经历。目的是了解学前儿童对上小学的看法和态度。研究结果概括如下:对于从幼儿园过渡到小学幼儿的情感是复杂的，许多幼儿对入学表现出兴奋、向往，但是有的幼儿担心不能达到学校的要求。幼儿认为学校是以学习而不是以游戏为中心。还有研究者又教师为幼儿迎接小学的挑战与需求做准备而开展的过渡活动进行了研究。

（二）国外研究现状

教育大家夸美纽斯在17世纪就已经提出了幼儿教育与初等教育之间相互衔接这一问题。实际上在20世纪60年代以后，幼小衔接就逐渐成为教育领域研究的重点问题。在社会经济水平快速发展、教育改革全面实施的大背景下，幼小衔接教育的重要意义开始受到全世界教育界的关注和探讨。1970年苏联组织专家进行了有关6岁儿童进入小学适应性的实验即幼小衔接实验。1975年日本出版了由学者加藤地三主编的专著《幼儿园与小等教育的关系》。

国外学者Brenner对幼小衔接问题的研究主要基于以下几个理论基础:生态系统模式，幼儿的发展受到广阔的社会环境下特定情境的直接或接受接经验的影响。幼儿生存的环境任何时候都无法独立存在，而是受到外界因素的影响。登洛浦(Dun lop)借鉴美国人类发展生态学家布朗芬布伦纳（Brenner）的生态学观点，认为幼儿的成长环境是一个多因素相互交织影响的生态系统，包括微观系统、中观系统、外观系统和宏观系统等不同的领域与层面。其中，微观系统主要包括家庭、幼儿园和小学等各方面;这三个微观系统互相之间的协调与衔接工作构成了中观系统;而那些对幼儿有着确切影响但幼儿未必参与的环境贝(构成了所谓的外层系统，如教育政策、物质设施、父母工作以及社会福利等。外围的宏观系统主要是指幼儿所处的社会文化背景。这其中每个系统中每个因素的改变，都可能引起整个教育生态环境的变化。此立场的幼小衔接问题的研究权野较为开阔，认为幼小衔接问题不仅仅局限于幼儿园和小学这两个不同的教育初构，教师和幼儿这两个不同的群体之间的简单关系问题，而是涉及到以外的很多因素和背景，需要全社会各方面的共同努力。

二、^范文提纲

引言

一、“幼小衔接”的概念及重要性

二、我国幼小衔接出现的问题

（一）学习环境的改变

（二）各自不同的身心发展特点处于幼儿园

（三）家长的愿望当前

（四）幼儿园、小学、家长缺乏沟通

三、对幼儿园数学衔接教学的建议

（一）言传身教，让孩子感受到学习的快乐而不是填鸭

（二）以人为本，注重启发引导，为小学正常学习奠定基础

（三）以德施教，多用体验式教学

（四） 家校配合， 做好教育工作

总结

参考文献

参考文献

[1]张康俊. 发挥附属园优势 做好幼小衔接工作[J]. 教育教学论坛,2016,13:283-284.

[2]本溪日报记者 王亦楠. 面对政策改革 幼小衔接您准备好了吗[N]. 本溪日报,2016-03-30006.

[3]卞小云. 数学绘本——助幼小衔接一臂之力[J]. 小学教学参考,2016,09:23-24.

[4]陈恒坚. 走好幼小衔接第一步 让学生赢在起跑线上[J]. 小学教学参考,2016,09:92.

[5]毛芬芬. 如何做好幼小衔接工作[J]. 学苑教育,2016,04:11.

[6]陈莉. 幼小衔接联动机制的构建策略[J]. 教学月刊小学版(综合),2016,Z1:88-89.

[7]李凤杰. 家长适应 孩子快乐——浅谈幼小衔接的家长篇[J]. 大众心理学,2016,02:33-34.

[8]常旭. 合力做好幼小衔接大文章[J]. 辽宁教育,2016,06:71-73.

[9]李伟宏. 谈如何做好幼小衔接工作[J]. 西部素质教育,2016,04:117.

[10]曹书楷. 日本幼小衔接的策略及其启示[D].东北师范大学,2014.

[11]王慧卉. 幼小衔接工作现状的调查研究[D].南昌大学,2014.

[12]徐德媛. 幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究[D].天津师范大学,2015.