指南背景下创设中班幼儿角色游戏区的实践研究_开题报告

（一）国内研究现状

角色游戏作为社会性游戏的小分支，学者们认为主要特征是假装，是对事物的某些方面进行想象。学前儿童与婴幼儿游戏行为的最大区别在于较高水平的语言技能和社会技巧。在假装的社会性游戏中儿童不被现实的规则所束缚，他们创造了超越日常的特别模式。华爱华 在幼儿游戏理论中提到，在活动中儿童模仿成人生活的游戏称为戏剧性游戏。儿童装扮成爸爸、妈妈、医生、司机、营业员等角色，把他们在实际生活中的所见所闻概括性的反应出来，如同演戏一样。这是儿童社会经验的展示，从中儿童的社会交往能力得到发展。相对于“有规则游戏”的成人预构性特点，角色游戏的特点是幼儿的创造性以及游戏内容反映社会生活的社会性。

董旭花认为角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。角色游戏的基本特点为①与幼儿的社会生活密切联系②富有创造性的想象活动。

根据中班幼儿的年龄特点，提出了相应的指导意见：教师应结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；仔细观察并认真分析幼儿发生纠纷的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，提升游戏经验，丰富游戏内容；指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。

（二）国外研究现状

在康诺利及其同事的研究里，他们比较了学前儿童假装游戏与非假装游戏，社会行为的差异。发现在假装游戏中儿童的情感更积极、互动更长、谈话更多、企图影响他人的行为更多且能更成功地影响他人，表现出更多的协调、互惠的社会互动。角色游戏的重要性不仅体现在他人意识的觉醒，而且还表现了儿童对于角色特征、角色关系和角色行为的知识。伯恩特等人将角色分为四类：①功能性角色，由物件或游戏活动决定（如假装煮午饭，由情境触发，使用玩具煤气灶和锅）；②关系角色（如表现母子，父女等）；③特征角色，刻板的形象或者是虚构的人物；④次要角色，这类角色会被提到但不会被扮演。

研究者（Eckler&Weininger，1989）对儿童的假装游戏进行发展性分析发现，随着年龄的增长，儿童假装游戏的发展表现在以下几个方面：游戏能有一个重点并能考虑多个物件间的联合；能对环境因素进行多方面及多维度的考虑；游戏行为也从个体行为发展到复杂的、有组织的行为结构；注意力集中的时间更长，以及有了更长的行为链。这些发展变化揭示了儿童认知过程的发展。

萨顿-史密斯（1980）强调了游戏中的角色转换方式能培养儿童的控制力和自主性。鉴于儿童相对成人处于弱势，因而应该让儿童知道，他们又会推翻那些由于自己的不成熟让他们感到自卑的生活方面，游戏是建立自我能力的一种媒介。游戏和幻想让儿童有机会拥有力量，称为环境的主人。

有研究者认为成人应该介入儿童游戏，因为成人参与游戏可以丰富儿童的游戏经历，成人通过与儿童进行支持性和反应性的互动，使得游戏对儿童智力和社会性发展的影响最大化。而有的学者反对成人介入儿童游戏，他们认为，成人参与游戏会破坏或抑制儿童的游戏活动，减少儿童在游戏中学习的机会。问题的关键不在于成人是否应该介入，而在于如何有效地介入。成功的介入将对儿童的游戏有着积极的影响，而那些对儿童游戏产生消极影响的介入自然是无效的，失败的。

二、^范文提纲

一、问题的提出

（一）指南中关于角色游戏区的理念

（二）开展角色游戏区存在的问题

二、角色游戏区开展中的不足

（一）选题无创意

（二）材料投放不合理

（三）教师介入不恰当

（四）游戏点评不确切

三、有效开展角色游戏区的策略

（一）确保孩子已有的经验

1．家园合作，拓展视野

2．教师丰富幼儿经验

（二）巧妙的材料投放

1.吸引人的门面设计

2.投放半真半替代材料

3.及时补充材料

（三）教师指导行为

1.积极的观察者

2.引导孩子自己解决问题

3．介入的身份应灵活

（四）角色游戏区的评价

1.注意个体差异性

2.关注游戏中的创意

四、总结思考

三、参考文献

著作：

[1] 让-皮埃尔•内罗杜，张鸿、向征译.古罗马的儿童[M].南宁：广西师范大学出版社，2005：254.

[2] 邱学青.学前儿童游戏[M].江苏教育出版社，2005.

[3] 华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2001.

[4] 丁海东编著.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001.

[5] 李季湄、冯晓霞编著.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社.2013

[6] 董旭花编著.幼儿园游戏[M].科学出版社，2009.

[7] 彭丽云、羊虹编著.游戏与学前儿童发展[M].东南大学出版社.2013.

[8] 李燕主编.游戏与儿童发展[M].浙江教育出版社.2008.

[9] 刘焱.儿童游戏通论[M].福建人民出版社.2015.

[10] 詹姆斯·约翰森、詹姆斯·克里斯蒂、弗朗西斯·华德著，马柯译.游戏、 发展与早期教育 [M].南京师范大学出版社.2013.

期刊文章：

[11] 庞丽娟，叶子.论教师教育观念与教育行为的关系[J].教育研究.2000(7):47

电子文献：

[12] 李钦.游戏材料的不同投放方式对幼儿角色游戏行为的影响[Z].华东师范大学2012年研究生^范文.