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指导小班幼儿阅读活动的实践研究_开题报告

Ktbg24811 指导小班幼儿阅读活动的实践研究_开题报告对话式阅读活动就是成人与孩子在共同阅读时，采用对话的方式，使用提问和回答方式进行的活动。就《幼儿园教育指导纲要》中提出：利用图书引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。近年的研究表明，幼儿时期的阅读活动对于孩子的发展有重大的意义�..

指导小班幼儿阅读活动的实践研究_开题报告 Ktbg24811 指导小班幼儿阅读活动的实践研究_开题报告

对话式阅读活动就是成人与孩子在共同阅读时，采用对话的方式，使用提问和回答方式进行的活动。就《幼儿园教育指导纲要》中提出：利用图书引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。近年的研究表明，幼儿时期的阅读活动对于孩子的发展有重大的意义，阅读不仅能激发幼儿的学习动机和学习兴趣，能提高幼儿的语言发展能力，还能为幼儿今后的学习提供必要的阅读技巧，更是幼儿身心健康发展的基础。因此，小班幼儿进行阅读活动显得尤为重要。

目前，幼儿时期的阅读活动越来越受到重视，教师指导小班幼儿进行对话式阅读活动研究存在起步晚、理论多于实践等问题，特别是在如何制定具体的活动方案、实施有效的指导策略、和提供丰富的活动形式等方面的研究，还是一片空白。对话式阅读教学是幼儿园开展主题教学活动的一种行之有效的方式，并且是可行的。

因此，依托绘本这种特别的图书研究并实施有效的策略来指导小班幼儿进行对话式阅读活动，是迫切而需要的。我选择这一课题，旨在以原有的园本绘本阅读课程为基础，以园所总课题《幼儿园对话式阅读的实践研究》为方向，以对话式阅读活动的内容、意义为出发点，以对小班幼儿开展对话式阅读的指导策略为突破口，实现幼儿阅读能力的提高和身心的健康成长。

二、国内外研究现状述评

美国纽约州立大学教授G.J.Whitehurst是最早研究对话阅读方案的人。他以实验研究的方式，随机抽样选取被试，运用录音、录像等第一手资料分析研究，并采用干预实验的方式探讨了对话式阅读在不同社会阶层，不同语言和文化群体中，不同环境下，不同教育方式下等情况下，图画书阅读对儿童语言发展的不同作用，具有很强的实证性。美国加利福尼亚大学教育系的Marta C Valdez-Menchaca和Whitehurst的合作^范文进行了利用图画书通过对话阅读促进儿童语言发展的相关研究。

台湾学者黄瑞琴认为不应进行机械式的集体听讲阅读，而应让幼儿从使用语言中学习语言，从阅读中学习阅读，应认真深入地研究幼儿园的阅读方式，研究幼儿园的阅读教学形式，研究以什么样的方式方法使幼儿学会阅读，学会学习。国内王乃正则从对怀特赫斯特对话阅读方案的研究中获取一些对我国幼教的启示，童荣华则进行了在阅读中开展“对话”教学，培养幼儿的学习能力相关方面的研究。

总之，国内外不同的学者从不同角度对幼儿对话式阅读活动进行了探索，但针对小班幼儿对话式阅读的指导策略研究还不完善，没有可借鉴的操作课程，所以有待于进一步探讨。

三、^范文提纲

一、构建阅读特色课程，制定课程实施方案。

（一）绘本内容的选择

（二）制定绘本阅读的实施方案

二、融合园本课程，开展多样的阅读教育实施途径。

（一）通过环境创设、材料的提供，引发幼儿对阅读的关注。

1、创设温馨舒适、适合阅读的环境。

2、提供符合年龄、方便操作的材料。

3、制定可操作的、恰当适宜的规则。

4、给予简单易懂、适合小班幼儿的方法提示。

（二）阅读专题活动的开展，凸显体验为主的活动特色。

1、开展了“艾玛节”主题阅读活动。

2、举行了“我们爱的书”选举活动。

3、进行了艾玛形象的展示活动。

（三）家园共育、协同社会，扩张阅读教育范畴。

1、亲子阅读活动的开展，引领家长的阅读指导能力。

2、故事妈妈的出现，让对话式阅读有更好的借鉴性。

3、亲子共制阅读卡——我最喜欢的绘本。

三、对话式阅读活动开展的成效

（一）阅读环境的熟悉转化为对阅读的热爱。

（二）阅读的体验转化为表达情感的输出。

（三）家园的协作转化为自愿的阅读。

四、参考文献

1、王惠君主编《与孩子一起欣赏图画书》国家图书馆出版社。

2、王乃正《怀特赫斯特对话阅读方案研究及对我国幼教的启示》内蒙古师范大学学报。

3、黄瑞琴《幼儿的语文经验》五南图书出版公司。

4、住鸿菊《幼儿早期阅读能力培养浅谈》学前教育研究，2007，（3）

5、郭中然《早期教育：教师版》2007（5）江苏教育报刊社

6、申璐莹《才智》2012北京人民音乐出版

7、罗金招《学园-学者的精神家园》北京大学出版社

8、施祝旦《新课程：教师》2014年04期龙源期刊网

9、周兢《早期阅读发展与教育研究》北京教育科学出版社2007

10、陈定儿《点亮童心》上海社会科学院出版 2007

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