浅谈儿童的攻击性行为——基于动画片《喜羊羊与灰太狼》媒介暴力的分析-开题报告

（一）国外研究现状

媒介与儿童的关系是一个被持续关注的热点问题，我国的学者在20 世纪90年代开始集中关注大众媒介对儿童产生的影响，而远在50 年代，关于媒介的影响研究在西方就得到了学者们的追捧。同时，这一问题可以从心理学、教育学、新闻传播学等相关领域切入进行分析。

从心理学方面，可以看到，西格蒙德·弗洛伊德的精神分析学说对社会化研究产生了积极的启发作用，其重点突出了儿童早期对人其后发展的重要性以及为了适应社会生活的个人人格发展过程。

从儿童教育方面看，在众多媒介对儿童的影响中，电视相比较报纸、杂志、网络，被学者研究的最多。1997 年4 月在联合国科教文组织总部召开的“媒体•青少年•明天”国际研讨会中，来自各个世界各国的教育专家围绕如何发挥媒介对青少年发展的正向功能等问题进行了深入讨论。研究者认为，随着新兴媒介的增多，大众媒介对儿童社会化进程的影响具有正反两方面的意义。学校和家长应该加强培养儿童的自控能力与对负面信息的觉悟能力，提高其媒介素养。

回归新闻传播学的角度，媒介与儿童的关系的研究一直是学者共同关注的问题。媒介与儿童关系研究始于上世纪20 年代，美国佩恩基金会开展的电影与青少年研究。在60 年代，美国学者韦尔伯·施拉姆分析了上千名儿童观看电视的目的和需求，以此分析电视对儿童的作用并间接归纳了电视的社会功能。他认为儿童观看电视是为了娱乐、接收信息以及进行社会交往。沃尔特·李普曼认为大众媒介呈现的世界不是真实的，只是有选择地建构出的“拟态环境”。传播学家乔治·格伯纳为了揭示人们对现实的观念在大众媒介作用下会产生怎样的变化进行了深入分析，尤以“培养分析”理论最为显著。培养分析一方面分析了电视节目中的暴力画面与社会上升的犯罪率间的关联，另一方面对电视暴力内容是否会对人们认识现实社会产生影响进行了研究。并在研究过程中发现，电视暴力画面事实上会对少年犯罪的确能产生诱导作用。电视所产生的这种效果并且是长久的、持续性的、无声无息的。另外，心理学家艾伯特·班杜拉通过波波玩偶实验验证了儿童模仿的产生以及电视暴力画面对儿童产生的作用。儿童持续观看含有暴力内容的电视节目会认为暴力是解决问题的一种方式和手段，并且使用暴力可以得到好处。儿童会错误形成观念，只要在合理的情况下，儿童会模仿暴力场景使用暴力获取想要的东西。儿童通过观察学习即通过注意、记忆、原动力、动机四个阶段，对电视中的暴力行为进行模仿或者建模，这些从媒介中获取的暴力经验逐渐变成了他们的人格，最后变成了暴力成人。

（二）国内研究现状

我国关于幼儿与媒介研究最早是从20世纪80年代初开始的，到90年代初，这十年时间，电视如雨后春笋般涌现出来，走进千家万户，社会开始关注电视媒介对学龄前儿童产生的影响这一问题。其中谈论的范围比较广泛：（1）电视内容的研究；（2）电视使用模式的研究，如儿童电视拥有率、收看电视的频度和频率；电视节目类型的偏好、使用的动机、儿童对电视的认知、家长的参与与控制；（3）电视对儿童影响的研究，包括对儿童身体、个性心理发展以及社会行为和情感的影响；（4）关于儿童和电视研究的研究。

其中如我国社会科学院研究员卜卫专门从事传播与儿童发展问题的研究，并主持了国家科学基金课题“大众传播对儿童的影响”。她将研究重点放在儿童和青少年的媒介使用、大众传播媒介对儿童的影响、媒介教育、儿童的媒介权力等方面，对人们关于大众传播媒介与儿童青少年关系的认识具有很大的启发作用。

据调查发现，截至2009 年底，全国电视人口覆盖率为97.23%。此外，根据 “2007 年全国电视观众抽样调查”显示，我国4 岁以上的电视观众总数为12.05 亿人，其中4 岁到12 岁观众为1.68 亿人，13 岁以上观众为10.37 亿人。这些数据说明电视已经成为家庭的必需品和人们生活中的重要伴侣，电视的广泛普及是与其特性与功能是分不开的。

而近些年《熊出没》等国产动画风靡全国，而根据对《熊出没》的小样本研究发现，其动画中体现的暴力行为基本满足“施暴主体的英雄化”“暴力表面公正化”“暴力不受惩罚”“受害者不受伤害”“暴力十分真实”五个特征，具有对于7 岁以下儿童存在高风险的暴力引导倾向，容易对儿童的价值观及行为造成一定的影响。

二、^范文提纲

引言：谈及媒介暴力对儿童的影响和现状

一 媒介暴力与儿童的攻击性发展

（一）媒介暴力

（二）儿童的攻击性行为

二 媒介暴力与儿童攻击性行为的关系

（一）关系

（二）分析

三 减弱国产动画中媒介暴力影响的策略

（一）政府

（二）学校

（三）家庭

结语

三、参考文献

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