蒙台梭利日常生活区教育指导有效策略评析-开题报告

国内研究现状

当今社会，随着人们生活水平的不断提高，幼儿的家庭生活条件越来越优越，家庭成员对幼儿的关爱也越来越多，这些都在无意中“剥夺”了幼儿学习生活能力的权利。在幼儿园，教师虽然注意了对幼儿日常生活能力的培养，但大多数情况下是随机教育。在这种教育情况下，幼儿表现为：生活自理能力差，依赖性较强；随意性较强，做事缺乏耐心；事事以自我为中心，同伴之间不会谦让。让幼儿在日常生活中学会对自己的照顾，培养幼儿的自立精神是幼儿时期必须学习的必要能力。综合近期我国有关的研究文献来看主要存在以下观点：

①段云波在《蒙台梭利日常生活教育》中认为孩子在生活中也是一个独立的个体，所有的生活技能的学习都应该在日常生活中得到体现和应用，所以作者将他们在生活中所需要运用的技能细分化，转换为不同工作的形式体现，进行学习和练习，每个工作都是一个独立的目标的完成，将这些工作介绍给孩子，帮助他们进行教育学习和指导，掌握各种生活和操作的技能，让这些技能得到体现，可以帮助孩子更好的安排自己的生活和学习。②田景正在《蒙台梭利的儿童之家幼儿教育实验》中提出借鉴蒙台梭利教育的精华，注重为幼儿创造一个“有准备的环境”，即“一个符合儿童需要的真实环境；一个供给儿童身心发展所需的活动练习的环境；一个充满爱、营养、快乐与便利的环境”。在有准备的环境中，通过日常生活练习，满足儿童内在发展、锻炼运动能力、促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心、责任感、荣誉感以及对物体的认知等的发展为其目的。由此可见，儿童日常生活的练习与教育是蒙特梭利教育的基础，也是蒙氏教育最重要的部分。

（二）国外研究现状

日常生活练习可以发展幼儿的大脑，为其奠定一定的社会认识。作为一种基础的认知，日常生活练习培养了幼儿对于环境判断的基本能力，是蒙台梭利教学的重要组成部分。①根据蒙台梭利日常生活教育的理念，美国大部分幼儿园在儿童日常生活中认为如果我们无法用愉悦的语气和孩子交谈，孩子将无法获得正确的操作方式，同时也无法正确的进行其它区域的工作。因此，在日常生活练习里，不论是铺卷地毯、拿取工作，我们都要使用正确的语言提示，让孩子以正确的姿势和方法工作。当孩子具备这些基本能力后，才能进入其它领域的学习。②英国幼儿园设立了蒙台梭利之家，在蒙台梭利教室里，他们认为必须有秩序的规划环境，从日常生活教具的陈列开始，依孩子的发展，有秩序的陈列抓、倒、舀、挤、剪等工作，这对3-6岁的孩子很重要，即使是两岁孩子也很重要。换句话说，秩序感的建立愈早愈好。③法国的蒙台梭利儿童之家认为两岁多的学步儿最喜欢动，他们最常出现的动作是往地上丢掷物品，而且乐此不疲、一丢再丢，显现肢体的活动需求。在教室里，孩子不可能安静坐着不动，尤其是稚龄的幼儿。因此，在蒙台梭利教室里，他们提供给孩子许多活动的机会。

二、^范文提纲

引言：蒙台梭利日常生活区教育指导有效策略

蒙台梭利日常生活区理论的介绍

二、蒙台梭利日常生活区材料的选择

 (一) 以儿童为本制作蒙氏教具

（二）在教具制作过程中充分体现蒙氏教具的特质

 (三) 充分开发本土教育资源，制作具有地方特色的蒙氏教具

三、蒙台梭利日常生活区的内容

 (一)动作教育

 (二)照顾自己

 (三)照顾环境

 (四)社交礼仪

四、蒙台梭利日常生活区教师指导策略

 (一)确定目标

 (二)细化动作

 (三)精简语言

 (四)符合逻辑

 (五)位置适当

 (六)察言观色

 (七)适时介入

 (八)避免干扰

 (九)鼓励方针

五、总结

三、参考文献

[1] 田景正：《蒙台梭利的儿童之家幼儿教育实验》,中国发展出版社, 2000年3月

[2] 段云波：《蒙台梭利日常生活教育》，吉林出版集团, 2011年5月

[3]玛利亚.蒙台梭利：《童年的秘密》,中国发展出版社, 2006年

[4]玛利亚.蒙台梭利：《蒙台梭利早期教育法》，中国发展出版社，2006年

[5]玛利亚.蒙台梭利：《发现孩子》,中国发展出版社,2006年

[6]老卡尔.威特: 《卡尔.威特教育全书》，中国妇女出版社，2014年

[7]杜福林；《蒙台梭利0-7岁能力培养》，阳光出版社，2011年5月

[8]杜福林；《蒙台梭利0-7岁习惯培养》，阳光出版社，2011年5月

[9]杜福林；《蒙台梭利0-7岁性格培养》，阳光出版社，2011年5月

[10]杜福林；《蒙台梭利0-7岁心理培养》，阳光出版社，2011年5月