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幼儿园老师的三重角色---家长、老师、朋友开题报告

Ktbg25552 幼儿园老师的三重角色---家长、老师、朋友开题报告一、国内研究现状亲和力,词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”,从心理学的角度看,它是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流(如教育活动)中显得尤为重要,特别是幼儿园..
幼儿园老师的三重角色---家长、老师、朋友开题报告 Ktbg25552  幼儿园老师的三重角色---家长、老师、朋友开题报告

一、国内研究现状
亲和力,词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”,从心理学的角度看,它是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流(如教育活动)中显得尤为重要,特别是幼儿园老师。
陶志琼在《对于幼儿教师亲和力的基本要求与培养途径》是这样认为的,幼儿教师的亲和力是让孩子倍感亲切,乐意亲近并接受其教导的力量。亲和力作为幼儿园老师的一项基本素质,要求幼儿园老师对孩子充满爱意但不放任和迁就孩子;能正视孩子并对其抱持适度的期望;善于发现孩子的美,并平等地赞扬每一个孩子。幼儿教师应通过加强自身修养,保持包容、谦虚、对孩子充满爱意的心境,以及富有亲和力的言行方式来提高自己对孩子的吸引力。
苟国霞在《简论教师如何培养亲和力》中认为正"亲和力"是基于"以学生发展为本"的新课程理念对教师提出的基本要求。教师亲和力的核心是民主平等的思想,教师亲和力的目标是促进学生个性发展。
滕道明在《会倾听的教师更有亲和力中》表示正3至6岁的幼儿理解记忆水平不高,逻辑思维能力欠缺,语言表达能力有限,因此教师在与其沟通时要注意倾听,并调整倾听的姿态、神态和语态。调整姿态——消除幼儿的压抑感。由于幼儿个子小,教师在倾听幼儿讲话时要调整高度、距离和角度,以消除幼儿的压抑感。首先要调整好高度。教师可以降低自己身体的高度,使自己和幼儿的目光大体处于同一水平线上。教师通常可以采取蹲下来或坐下来而让幼儿站着的办法,这样可以避免居高临下给幼儿带来压抑感。
亲和力在幼儿园管理中的应用是实现幼儿园长远发展的有效途径,不断提高教师的综合能力和成绩,提高学前教育服务水平,是教师的现实要求。因此,在幼儿园教育教学改革中,亲和力在幼儿园管理中的应用,可以满足幼儿教育的发展状况和幼儿教育的需要,提高幼儿教育服务水平。
国外研究现状
美国教师在职业道德建设方面,在1968年美国国家教育协会制定了《教育职业道德规范》,国外教师职业道德规范内容丰富、全面,师生关系是其中的核心。国外学者认为,教育和教养总是在人与人之间进行的。在学校教育中,幼儿与教师师最基本的关系,融洽的师生关系能使学生乐于投入到学习和集体活动中,有利于学生身心的健康发展,直接影响教学质量和效果。因此,教师热爱和尊重学生,富有亲和力是教师职业要求的基本原则。
美国素有实用主义传统,深受行为主义的影响。美国人深信:特定的品质表现为特定的行为,所以在师德规范方面主要体现为具体的行为准则,可操作性强。
基于幼儿的身体特点和心理特点,幼儿教师在教学活动中需要扮演更多的角色,应当承担起照顾幼儿、爱护幼儿的责任。这就对于幼儿教师自身的职业道德水平提出了更高的要求,近年来,一些地区的幼儿园频繁爆发出教师打骂幼儿的问题,造成了恶劣的社会影响,这些都是幼儿教师职后道德水平不高的原因。
作为幼儿教师,应当正确看待自身的工作,热爱幼儿教师这一职业,无论是在工作中还是在生活中,都应当严格要求自己的一言一行,加强自我学习,提高自身修养。幼儿有着模仿的天性,在幼儿教育中,教师便是幼儿的模仿对象,幼儿教师的一言一行都会影响到幼儿的身心健康发展,因而幼儿教师应当正确看待自己工作,规范自己的言行,用普通话同幼儿交流,正确使用词语,无论任何时候,都不能说脏话,不能随便乱丢垃圾,随便吐痰,或者表现出一些其他缺乏公德、道德的行为,防止给幼儿造成不良的影响。
在推行素质教育的今天,全面提高幼儿园教育质量、全面提高幼儿园教师的教育素质,全面提高幼儿园教师在教育活动中所表现出来的亲和力,对推行素质教育、对幼儿的成长都具有不容忽视的重要作用。
B、^范文提纲
引言
亲和力的重要性
什么是亲和力
亲和力是教师素质的体现
亲和力是师生关系的要求
亲和力是“家园教育”的要求
教师如何提高亲和力?
保持一颗童心,以积极地情绪去感染幼儿
教师对待幼儿要平易近人,要温和,要有一颗宽容之心
注意自己的语言美、行为美、心灵美、才艺美、仪表形象美
经常对幼儿表示我们对他们的关注和爱
幼儿园教师体现亲和力存在的问题的原因分析
教师方面存在的问题
家园合作方面存在的问题
解决幼儿园教师体现亲和力存在的问题的对策
教师自身方面
家园合作方面
总结

C. 参考文献
[1]陶志琼.对于幼儿教师亲和力的基本要求与培养途径 [J].学前教育研究,2010(10)
[2]滕道明.会倾听的教师更有亲和力 [J].幼儿教育 2014(34)
[3]扎桑.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].青春岁月,2019(1).
[4]苟国霞.简论教师如何培养亲和力 [J]. 2007(2)
[5]陈毅虹.浅谈区域活动中的师幼互动 [J].早期教育,2006(12).
[6]王亚瑞.浅谈教师的亲和力 [J].时代教育(教育教学版),2008(1)
[7]菊红.创和谐育人环境, 促幼儿全面发展[J]早期教育, 2012.5, 总583期:P22
[8]王颖.国外教师职业道德规范建设概况及启示[J].教学与管理,2009(5)
[9]黄路阳.中国大陆、香港、美国教师专业伦理比较[J].安康学院学报,2007(4)
[10]黎平辉,郭文.社会转型期我国师德师风内涵的再界定.代教育科学,2011年,第2期


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