幼儿园老师的三重角色---家长、老师、朋友开题报告

一、国内研究现状

亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流（如教育活动）中显得尤为重要，特别是幼儿园老师。

陶志琼在《对于幼儿教师亲和力的基本要求与培养途径》是这样认为的，幼儿教师的亲和力是让孩子倍感亲切,乐意亲近并接受其教导的力量。亲和力作为幼儿园老师的一项基本素质,要求幼儿园老师对孩子充满爱意但不放任和迁就孩子;能正视孩子并对其抱持适度的期望;善于发现孩子的美,并平等地赞扬每一个孩子。幼儿教师应通过加强自身修养,保持包容、谦虚、对孩子充满爱意的心境,以及富有亲和力的言行方式来提高自己对孩子的吸引力。

苟国霞在《简论教师如何培养亲和力》中认为正"亲和力"是基于"以学生发展为本"的新课程理念对教师提出的基本要求。教师亲和力的核心是民主平等的思想,教师亲和力的目标是促进学生个性发展。

滕道明在《会倾听的教师更有亲和力中》表示正3至6岁的幼儿理解记忆水平不高,逻辑思维能力欠缺,语言表达能力有限,因此教师在与其沟通时要注意倾听,并调整倾听的姿态、神态和语态。调整姿态——消除幼儿的压抑感。由于幼儿个子小,教师在倾听幼儿讲话时要调整高度、距离和角度,以消除幼儿的压抑感。首先要调整好高度。教师可以降低自己身体的高度,使自己和幼儿的目光大体处于同一水平线上。教师通常可以采取蹲下来或坐下来而让幼儿站着的办法,这样可以避免居高临下给幼儿带来压抑感。

亲和力在幼儿园管理中的应用是实现幼儿园长远发展的有效途径，不断提高教师的综合能力和成绩，提高学前教育服务水平，是教师的现实要求。因此，在幼儿园教育教学改革中，亲和力在幼儿园管理中的应用,可以满足幼儿教育的发展状况和幼儿教育的需要，提高幼儿教育服务水平。

国外研究现状

美国教师在职业道德建设方面，在1968年美国国家教育协会制定了《教育职业道德规范》，国外教师职业道德规范内容丰富、全面，师生关系是其中的核心。国外学者认为，教育和教养总是在人与人之间进行的。在学校教育中，幼儿与教师师最基本的关系，融洽的师生关系能使学生乐于投入到学习和集体活动中，有利于学生身心的健康发展，直接影响教学质量和效果。因此，教师热爱和尊重学生，富有亲和力是教师职业要求的基本原则。

美国素有实用主义传统，深受行为主义的影响。美国人深信：特定的品质表现为特定的行为，所以在师德规范方面主要体现为具体的行为准则，可操作性强。

基于幼儿的身体特点和心理特点，幼儿教师在教学活动中需要扮演更多的角色，应当承担起照顾幼儿、爱护幼儿的责任。这就对于幼儿教师自身的职业道德水平提出了更高的要求，近年来，一些地区的幼儿园频繁爆发出教师打骂幼儿的问题，造成了恶劣的社会影响，这些都是幼儿教师职后道德水平不高的原因。

作为幼儿教师，应当正确看待自身的工作，热爱幼儿教师这一职业，无论是在工作中还是在生活中，都应当严格要求自己的一言一行，加强自我学习，提高自身修养。幼儿有着模仿的天性，在幼儿教育中，教师便是幼儿的模仿对象，幼儿教师的一言一行都会影响到幼儿的身心健康发展，因而幼儿教师应当正确看待自己工作，规范自己的言行，用普通话同幼儿交流，正确使用词语，无论任何时候，都不能说脏话，不能随便乱丢垃圾，随便吐痰，或者表现出一些其他缺乏公德、道德的行为，防止给幼儿造成不良的影响。

在推行素质教育的今天，全面提高幼儿园教育质量、全面提高幼儿园教师的教育素质，全面提高幼儿园教师在教育活动中所表现出来的亲和力，对推行素质教育、对幼儿的成长都具有不容忽视的重要作用。

B、^范文提纲

引言

亲和力的重要性

什么是亲和力

亲和力是教师素质的体现

亲和力是师生关系的要求

亲和力是“家园教育”的要求

教师如何提高亲和力？

保持一颗童心，以积极地情绪去感染幼儿

教师对待幼儿要平易近人，要温和，要有一颗宽容之心

注意自己的语言美、行为美、心灵美、才艺美、仪表形象美

经常对幼儿表示我们对他们的关注和爱

幼儿园教师体现亲和力存在的问题的原因分析

教师方面存在的问题

家园合作方面存在的问题

解决幼儿园教师体现亲和力存在的问题的对策

教师自身方面

家园合作方面

总结

C. 参考文献

[1]陶志琼.对于幼儿教师亲和力的基本要求与培养途径 [J].学前教育研究，2010（10）

[2]滕道明.会倾听的教师更有亲和力 [J].幼儿教育 2014（34）

[3]扎桑.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].青春岁月，2019(1).

[4]苟国霞.简论教师如何培养亲和力 [J]. 2007（2）

[5]陈毅虹.浅谈区域活动中的师幼互动 [J].早期教育，2006(12).

[6]王亚瑞.浅谈教师的亲和力 [J].时代教育（教育教学版），2008（1）

[7]菊红.创和谐育人环境, 促幼儿全面发展[J]早期教育, 2012.5, 总583期:P22

[8]王颖.国外教师职业道德规范建设概况及启示[J].教学与管理，2009（5）

[9]黄路阳.中国大陆、香港、美国教师专业伦理比较[J].安康学院学报，2007（4）

[10]黎平辉，郭文.社会转型期我国师德师风内涵的再界定.代教育科学，2011年，第2期