《浅谈幼儿园教师职业道德的现状及思考》_开题报告

（一）国内研究现状

我们国家的教育专家，学者，幼儿教育工作者以及很多社会人士对幼儿教师的职业道德也进行了很多的研究，也作了很多很多不懈的努力，因此，国内对于幼儿教师职业道德的研究也取得了相当的研究成果。

幼教学者邵小佩认为，制定和出台幼儿教师职业道德规范是非常有意义的。原因在于，幼儿教育的服务对象是天真的孩子，比较特殊，以及幼儿教师的职业地位和角色都是比普通教育特殊。她主要从三个方面对幼儿教师的道德建设进行了论述。首先是幼儿教师伦理规范的制定，其次是幼儿教师专业伦理的保障机制的建立，最后是幼儿教师专业伦理的教育方面。她认为，应该加强幼儿教师的自身德行的提高和自身修养，在幼儿教师入职前和在职的过程中，重视幼儿教师的伦理教育，通过自律和他律相结合，培养幼儿教师的自律和他律的品质，更好的发挥幼儿教师群体，幼儿教育行政督导相关机构的监督作用。

幼教专家贾云燕认为，多个方面的原因造成了现在幼儿教师道德出现严重问题。第一个原因是针对幼儿教师的很多体系。评价标准缺失，评价体系不完善，因此，就需要建立一个正式的，统一的幼儿教师职业道德的评价体系。第二由于很多家长希望幼儿教师能够多照顾自己的孩子，让自己的孩子享受更多的条件，就出现了针对幼儿教师的走后门，破坏了幼儿教师队伍的廉洁性，幼儿教师的职业道德出现滑坡，幼儿教师的教师形象也受到严重的损坏。第三，针对幼儿教师的职业道德评价标准和规范没有统一标准，幼儿教师没有办法做出合理准确的规划和判断。

幼儿教育内容与方法的研究方面，大多认为幼儿教育阶段的教授内容与方法必须和孩童的身心发展阶段相符合，不能超越，也不能滞后，否则启蒙教育都是失败的。

西南大学教学与统计学院学者张昆在《启蒙教育内容与方法》一文中指出，幼儿教育阶段孩子认识心理活动的基础重在主观感知；教育的主要内容就是去积极的激发幼儿的想象力；在幼儿教育的过程中，所采取的教学手段必须有利于能力开发；平衡好传播知识和教会做人二者的关系。

李兴武提出，首先我们应该尊重幼儿阶段，儿童特有的身心特点，利用这些特点，让孩子们慢慢习惯教室里的进行的学习生活；其次，儿童的精神生活丰富多彩，就是做到记忆和思维的和谐；最后，鼓励儿童克服困难，挑战有难度的学习内容，感受成功。

眉山青神县幼儿园教师余红在《幼儿文学启蒙教育初探》中认为，选材立足于“儿童本位”；运用丰富的教育手段；渗透于幼儿日常生活。综上所述，我国在教师职业道德方面的研究角度和研究课题正在不断的扩展和不断的完善中，只是我个人认为还存在一些不足，在今后的研究过程中应该，拓宽研究领域，丰富研究内容，不要泛泛的只谈表面，应该具体到细节；注重幼儿教师职业道德理论研究与师德建设的实践研究的结合。

（二）国外研究现状

在对幼儿教师职业道德方面的研究，国际上的研究较为丰富，同时也有较成熟的研究成果。古希腊哲学家、教育学家亚里士多德，认为一个人，只有接受教育才是最重要的，并且，教师的首要任务，就是在教育教学过程中，首先应该提高自己的修行和德行，给学生做良好的榜样，良好的示范作用，培养学生的德与美。在当时，关于幼儿教师的道德问题，没有形成专门的研究领域。

美国国家教育协会 (NEA)于1929年通过了《教学专业伦理规范》，后经过两次修订，与1968年正式制定了《教育专业伦理规范》，2005年，美国幼儿教育协会修订了《伦理规范与承诺声明》，在尊重幼儿、理解幼儿、发展幼儿的基础上，将幼儿教师伦理规范分为儿童、家庭、同事、社区及社会四个方面，并说明了他们的专业道德责任关系。

1949年，日本颁布了《教育职员许可法》和《教育职员许可法施行规则》，日本相继颁布这些法律法规，目的就在于提高幼儿教师的素质，保障幼儿教育教学质量，这些法律法规也规范了幼儿教师资格准入机制。这说明了在日本，幼儿教师就职的不可或缺的重要条件就是获得幼儿教师的许可证。

琳莲·凯茨是美国的教育专家认为:由于幼儿教育的对象是一群没有独立思维的柔弱的孩子，因此他们没有能力改变或者纠正幼儿教师的行为，在这种情况下，建立幼儿教师道德规范是非常有必要的，也是有重大意义的。

二、^范文提纲

引言

一、相关概念界定

（一）幼儿教师

（二）职业道德

（三）幼儿教师职业道德

二、幼儿教师职业道德的现状

（一）幼儿教师构成不均衡

（二）幼儿教师专业素养水平偏低

（三）幼儿教师面对生活压力的担忧

三、幼儿教师职业道德存在问题的原因分析

（一）职业幸福能力的缺失

（二）经费不足

（三）幼儿教师自身的问题

（四）政策支持和法律制度不完善的原因

四、加强幼儿师资队伍职业道德建设的建议对策

（一）培养乐业精神

（二）保障幼师的合法权益

（三）加强师德管理

（四）强政府政策支持和指导

参考文献

三、参考文献

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