家园合作促进幼儿家长教师共同发展的实践与研究_开题报告

人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。家庭是老师的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突需要协调。我们通过阅读大量文献概括出了近年来有关家园合作的研究现状和有效地家园合作方式，以及对家园合作有一个更加深入的认识。

一、合作中外学者对此做出了不同的阐释。    张韵2009通过《现代汉语词典》将其解释为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务”。我国社会学家认为合作是“人们在从事某一项工作时的联合行动”合作是社会互动中人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。 美国教育家指出合作是“通过共同努力达到共同的目标’在合作性活动中个人追求的是既利于他自己也利于其他组员的结果。美国学前教育专家认为合作是“一起工作帮助别人”。 “合作”强调人们为最大限度地获得彼此利益最低限度地控制共同的花费而共同活动。“合作”的双方或几方地位是平等的也没有主次之分。家园合作 张帆2005将家园合作解释为幼儿园和家庭含社区都把自己当作促进儿童发展的主体双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。   综上所述以上定义虽然不尽相同但是都承认“家园合作”是通过幼儿园和家庭的交流配合和互动促进幼儿全面、健康的发展。

二、国内外对家园合作的研究历程 

国外家园合作源于18世纪的美国当时已有一些学生家长组成家长会聚集在一起祷告讨论或研读圣经目的在促进子女道德发展与宗教信仰。而真正强调家长教育权的家长参与则始于20世纪60年代从那时开始不少发达国家都开始关注和重视家庭与教育机构的合作并为家园合作提供了政策法规导向。国内对“家园合作”的述及起于1996年集中在家园合作的重要性、家园合作的误区与出路、家园合作经验初探等兴于2001年^范文篇目增多涉及面扩大包括探讨家长参与幼儿园教育的权利和义务、探讨家园合作的内容、家园合作新模式的探析、国外家园合作共育特征的探讨等这可能与2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要试行》有关因为在新《纲要》中明确规定“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力”大力倡导幼儿园与家庭的密切合作。三、家园合作的重要性和必要性 

从20世纪开始世界各国幼儿教育都在其改革过程中体现了对家园互动的重视。

要达到的一个重要目标就是“每一所学校与每一个家庭将要加强伙伴关系的建设将增加父母对提高儿童情感与社会性发展及学术成长的参与和投入”。

二、^范文提纲

（一）家园合作之幼儿、家长、教室

1、儿童在幼儿园，利用身边的物体去展开人际关系，与小朋友去协调或合力，促进儿童共同发展。

2、每个家长展现自己的强项，参与到教学中，让家长了解教学。

3、老师在与家长的沟通中，逐渐的了解家长，引导家长参与到教学中。

（二）家园合作的具体方式

1、展板宣传

2、家长会

3、亲子活动

4、定期召开家长座谈会

5、利用现代科技

（三）幼儿园合作现状

（四）家园合作普遍存在的问题

（五）对将来家园合作的展望

三、参考文献

骆欣 家园合作的途径与方法浅谈J. 科学教育家2008.1 

张蓉 国外家园合作的特点与启示J.家园互动20047 

朱清、易娟 探索家园合作的有效形式J.家园互动200812 

何红漫邓丽霞. 顺应时代要求建立新型家园合作关系的实践探索J. 学前教育研究 2009 03 . 侯兰芳. 加强家园合作 共促幼儿发展J. 发展 2009 02 . 

刘明. 家园合作探析J. 家庭与家教现代幼教 2008 04 . 

唐亚兰. 加强心理沟通有效促进家园合作J. 读与写教育教学刊 2009 04 . 

张帆. 幼儿教师与家长相互作用的研究D华东师范大学 2005 .

张韵. 幼儿园家园合作现状研究D西南大学 2009 . 

朱琳琳. 接送幼儿过程中家长与教师交流现状研究D南京师范大学 2006 .