幼儿冲突的成因及解决策略的探索_开题报告

（一）国外有关幼儿同伴冲突的相关研究

（1）对幼儿同伴冲突特点的研究

Dawe 和 Chen 观察幼儿冲突事件得出幼儿间的冲突是短暂的，多发的。在Brenner&Mueller 的研究中引起冲突的起因有两种：①物品的拥有和使用②行为不当或行为缺失。Hay 和 Ross 的研究最终整理出引起幼儿冲突行为的原因有三种：①物体拥有②进入团体干扰③违反社会规范。Shantz 也将冲突的起因划分了三种：①物品控制②社会控制③现象或信念的争执，Shantz 还指出亲社会行为（微笑、拥抱、帮助）也都可能引发冲突。Wilson 的研究中将冲突类型分为四个类型：①物品所有权冲突②领域或空间冲突③游戏程序或规则冲突④社会性侵犯或扰乱冲突。Emma 分为身体攻击、资源争夺、言语攻击和破坏性攻击。Fabes&Elsenberg观察自由游戏状态下的冲突起因，总结了 6 种：言语因素、物质因素、拒绝因素、身体因素、强制因素和其它因素。

（2）有关幼儿解决同伴冲突策略的研究

国外的研究中冲突的解决策略类型大多采用：二分法、三分法和五分法。二分法指竞争和合作，很少被采用。使用三分法的有美国的 Amirkhan(1990)通过因素分析法总结出求助策略、回避策略和问题解决策略；芬兰的 Osterman 和Bjordqvist(1994)从行为发展的角度得出三种问题解决的模式：退缩、第三者干预

和建设性冲突解决。Blake&Mouton（1964）采用五分法，经过其它学者的修改分两个维度：关注他人和关注自我，具体划分成五种策略①退避②妥协③强迫策略④安抚策略⑤问题解决策略，后来以 Blake&Mouton 的维度为基础确定了五种解决冲突的处理策略模式：①竞争方式②合作方式③折衷方式④回避策略⑤迁就方式.Teze（r1999）修订了 Thomas 的策略为：强制、回避、顺从、折衷、合作。当然除了以上经常采用的划分方式以外，还有其它的划分方式：Sackin&Thelen 将同伴冲突的解决策略分为：使服从策略和安抚策略；Chen 划分为：闲谈、哀诉和直接寻求帮助；Robert 将假设情境中的策略分为：侵犯性申述、简单申述、复杂申述、互惠、顺从、回避以及寻求教师帮助七种。

（二）国内有关幼儿同伴冲突的相关研究

（1）对幼儿同伴冲突特点的研究

国内研究者大多数从起因上来研究，虽然划分方式不同，但都有一定的方向。李丽君将冲突的起因划了 3 种，分别为获得他人物品、空间引起的；不能区分他人的有意或无意行为引起的；观点争论引起的。黄胜梅则将冲突的起因分为：兴趣物的争夺、游戏方面的争议、企图干涉控制他人、挑衅、排斥的正面接触。还有许多研究者进行了更详细的划分。其中田崔迪将冲突类型划分为：资源占有引起的冲突、意见分歧引起的冲突、规则维护引起的冲突、故意挑衅引起的冲突。蒋秋芳研究中班幼儿同伴冲突时，将冲突类型划分为：资源占有引发的冲突、意见分歧或规则维护引发的冲突、身体动作引发的冲突事件、语言引发的冲突事件。

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除此之外，范玲和佘翠花还提出了干涉控制他人引起的冲突。鞠路宁对游戏中的各种案例进行分析将冲突的起因划分为：争抢游戏资源、违反游戏规则、游戏意见分歧、攻击行为、干预控制他人和偶然行为 6 类。薛媛媛将冲突起因划分为（1）资源争抢型（2）观点对立型（3）规则维护型（4）故意侵犯型（5）无意碰触型。由于引起冲突事件的情境是不同的，研究者所选择的冲突的群体也是不同的，群体中性别的差异、个体的差异等因素都将冲突的类型进行了不一致的划分，但无论最终的划分结果是如何的具体，都将冲突的类型指向为由物引起的或由人引起的冲突，也就是刘晓静的划分方式。范玲在研究中认为同伴在物品、空间争议时，常常采用直接争抢或身体攻击，但随着年龄的增长，幼儿会尽量避免冲突的发生。中班幼儿应对冲突的方式是消极的，主要以告状和身体攻击为主。

徐雪、胥兴春认为冲突的特点有 4 个：冲突发生的频率高、持续的时间短、冲突行为多样化、冲突解决自主。田崔迪研究得出中班幼儿在解决同伴冲突中往往重视过程，不太重视结果；资源占有和规则维护、意见分歧引发的同伴冲突，结果往往是一方服从或不了了之；故意挑衅引发的同伴冲突，结果往往是不欢而散。薛媛媛认为同伴冲突的特点是：在区域活动中进行、发生在同性幼儿之中、同伴选择性、多采用言语解决方式、冲突的过程比结果更为幼儿关注。冲突的结果有的不了了之，有的两败俱伤，有的是双方互惠型的，有的是单方得利。可见，两个人对冲突特点的研究有相同的部分。

综观现有的文献资料，国内外学者对幼儿同伴冲突问题的研究已经有了较为丰富的研究结果。研究者对幼儿同伴冲突的教育价值、类型、同伴冲突的解决策略、影响因素以及教师介入幼儿同伴冲突策略的研究上已经有了很多的研究，这都将为我们研究幼儿同伴冲突问题提供了理论支撑和借鉴参考。在同伴冲突的理论基础上我国学者以儿童心理理论、认知发展理论、社会学习理论、社会信息加工理论、符号互动理论为基础，分析幼儿同伴冲突的理论支撑，研究的领域从教育学扩展到了心理学和社会学。研究者对幼儿同伴冲突大量的研究表明国内越来越肯定幼儿同伴冲突的正向功能，并努力的把冲突作为教育契机，发挥其有利的一面。国内外对同伴冲突的教具价值都是肯定的，但在同伴冲突类型的划分上虽然有相似性，但都不统一。

二、^范文提纲

第一章 前 言

第二章 中班幼儿同伴冲突的现状

一、 中班各活动类型中幼儿同伴冲突的分布

二、中班幼儿同伴冲突的基本情况

三、中班幼儿同伴冲突的特点

第三章 中班幼儿同伴冲突行为的影响因素一、幼儿自身因素

二、外部因素

第四章 促进中班幼儿同伴冲突解决的有效策略

一、从幼儿角度

二、从幼儿园角度

三、从家长角度

第五章 结论

三、参考文献

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