福禄培尔幼儿家庭教育思想精髓研究-开题报告

（一）国内研究现状

目前国内研究福禄培尔教育思想的专著主要见于中外教育现代化研究所推出的“幼儿教育书系”，其中2008年单中惠著的《让我们与儿童一起生活吧——幼儿园之父福禄培尔》一书，梳理了幼儿园先驱福禄培尔的生平事迹，展示了他为教育事业特别是幼儿教育事业而奋斗的一生。福禄培尔致力于幼儿园事业的活动，揭示了幼儿园诞生的历史烙印。该书系统论述了福禄培尔的幼儿园教育理论，以及专门为幼儿设计的“恩物”教具和“游戏”教学。作者通过探究福禄培尔教育思想的精华，追溯其教育思想在世界范围内经久不息的影响力，并引起后继者重塑对“人的教育”思索。

王佳佳编著的《和优秀教师一起读福禄培尔》一书，是从一名中国教育研究者的角度重新解读德国幼儿教育之父福禄培尔的教育思想和著作，同时结合中国现代教育现状，对其中的一些误区和问题阐明了观点和出路。福禄培尔主张追寻生命的教育，认为教育是人类必不可少的事业，而儿童教育是重中之重。儿童教育应该回归“人的教育”，选用合理的教育方式。认识儿童的本性和需要，用发展的眼光看孩子，了解孩子并相信孩子的潜力。

李铭的《福禄培尔幼儿教育》一书，整理了福氏幼儿园教育思想的主要内容，认为教育应当顺应儿童的自然本性；在儿童发展的不同阶段，采取适合孩子身心健康发展的教育方法；语言、艺术、自然等是孩子需要学习的知识，在学习中导入“恩物”的理念，对其进行简单的拓展，辅助儿童更快乐的成长；在游戏的过程中引入“恩物”的概念，并对其进行拓展和延伸，家庭生活、作业和劳动都是孩子成长、发展必不可少的内容。

与发达国家学前教育研究相比较，我国对学前教育的研究有着显著的不同点。在我国教育研究机构以及师范类的大学中，普遍设有学前教育专业以及相应的学前教育研究机构，从体系上来说是比较完备的。但我国的研究又有着很多的局限性：注重微观问题的研究，对宏观问题的研究甚少；对历史经验的研究较多，对发展趋势的研究较少；对基础性、理论性的问题研究较多，对实践性、应用性、政策性的问题研究较少。在我国新形势下，对于学前教育的研究应当把重点放在如何解决面临的实际困难上来，如何尽快推进健康的、有质量的、可持续发展的学前教育上来，探索和构建起具有中国特色的学前教育体系和教育制度。

（二）国外研究现状

1826年福禄培尔出版了《人性教育》一书，其中提出的教育理论、教育思想震惊世界，更是被称为学前教育学科领域的奠基人。

此后在福禄培尔的研究基础上，西方学术界提出了“儿童学”这一概念。1893年美国学者克里斯蒙提出了“儿童学”的概念。他把“儿童学”作为了一门纯正的科学来研究，他认为应当对儿童的基本体、生活以及发展理念进行科学的研究。20世纪初期，乌克兰成立了世界上第一个关于儿童学的社会组织。1918年前苏联成立了儿童学研究学会，将精神活动的研究、大脑的研究与儿童学的研究紧密结合起来。1982年芬兰成立了儿童研究中心，出版了《童年：全球儿童研究杂志》。20世纪90年代以后，“全球儿童学科学研究整合网”、英国雪丁大学“国际童年研究中心”、美国特罗斯大学“儿童和童年研究中心”等研究机构陆续成立。1996年日本成立了“儿童研究所网”，强调儿童学是一门将医学、儿科学、发展心理学、教育学、社会学等自然科学、社会科学和人文科学结合起来研究和解决现实儿童所面临得问题的综合科学。进入新世纪，美国国家科学院先后发布了《从神经细胞到社会成员：儿童早期发展的科学》与《渴望学习：教育我们的幼儿》两份研究报告。值得一提的是，西方发达国家特别是美国对于学前教育的研究在一定意义上更加重视实际问题的研究，重视政策和立法方面的研究，重视操作性和立法背景的研究。

新形势下，发达国家对学前教育的研究，出现了一种新趋势，那就是十分重视探索与构建符合各自国家基本国情的学前教育体系。譬如，日本中央教育审议会提出的将小学育与学前教育紧密结合的“一体化”实施方案。法国在探索“混龄幼儿园”制度。美国和北欧一些国家也在研究0—3岁“托保”机构与3—6岁之间的学前教育机构如何衔接，以及学前教育与小学教育如何衔接的问题。

二、^范文提纲

一、绪论

（一）研究背景

（二）研究现状

（三）研究方法

（四）研究意义

二、福禄培尔家庭教育理论

（一）家庭在幼儿教育中的作用

（二）家庭教育各方都有责任

（三）重视幼儿的心灵世界

（四）恩物

三、福禄培尔家庭教育思想具体实现过程中的策略

（一）重视家庭对塑造幼儿性格的作用

（二）安排好家庭成员各方对于幼儿教育的责任

（三）注重沟通不要忽视幼儿的心理需求

（四）学会利用各种游戏材料

四、福禄培尔家庭教育思想的启示

（一）反对填塞式教育

（二）关注幼儿心理

（三）紧贴生活的家庭教育

结束语

参考文献

致谢

三、参考文献

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