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让美丽与教师同行—浅谈适应幼儿园教师特点的有效管理-开题报告

Ktbg26329 让美丽与教师同行—浅谈适应幼儿园教师特点的有效管理-开题报告新教师是所有幼儿教师职业发展过程中的一个必经阶段，在刚开始我们或许并不是特别拿手，但是慢慢地我们会变得更加能干，如何让我们教师伴着美丽成长呢？这需要我们不断去探索，去研究。另外此阶段新教师将完成由学生向教师的角色转换，实践并内化..

让美丽与教师同行—浅谈适应幼儿园教师特点的有效管理-开题报告 Ktbg26329 让美丽与教师同行—浅谈适应幼儿园教师特点的有效管理-开题报告

新教师是所有幼儿教师职业发展过程中的一个必经阶段，在刚开始我们或许并不是特别拿手，但是慢慢地我们会变得更加能干，如何让我们教师伴着美丽成长呢？这需要我们不断去探索，去研究。另外此阶段新教师将完成由学生向教师的角色转换，实践并内化幼儿教师的角色规范，逐步提高专业能力，本文称之为幼儿园新教师的角色适应。顺利的角色适应为新教师一生的职业发展奠定基础。因此帮助新教师缩短适应期，充分发挥教育作用是幼儿园管理工作的现实需要。本文旨在通过对幼儿园新教师角色适应问题的剖析，为寻找实现幼儿园新教师角色适应的有力途径提供一些思路。在教师的教育观念中说到教师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。所以教师教育观念的内涵、教师教育观念的来源、教师对学生发展的观念、教师对自己教育能力的观念、教师教育观念对学生发展的影响模式，为我国教师观念的研究提供一些新的思路，并以此更好地指导教师的教育教学和师资培训。另外在幼儿园新教师教学能力状况研究中说到随着幼儿教育改革的深入,幼儿教师的专业素质成为幼儿教育改革成功的关键。在传统教育观下形成的幼儿教师教学能力结构表现出不能适应时代发展需要的现状,新的幼儿教育呼唤教师新的教学能力。本研究从教学能力角度出发,对教龄为一至三年的幼儿园新教师进行了问卷调查。在问卷调查的基础上,结合访谈及进入幼儿园进行实地观察,分析幼儿园新教师教学能力的现实状况,探究其教学能力存在的问题,并以此为主线,分析幼儿园新教师教学能力出现问题的根本原因并提出解决对策。本研究共分五部分。第一部分主要是从世界教师研究发展的趋势和我国幼儿教育改革与发展的趋势两方面阐述了本研究的研究背景。并从理论意义和实践意义分析了本研究的研究意义,本研究作为教师专业化理论的一部分,在一定程度上,从理论与实践两方面充实了教师专业化理论。第二部分主要是对国内外教师教学能力和幼儿教师教学能力的研究现状进行了分析与总结。在总结与借鉴前人经验的基础上,形成对本研究课题的系统的、深入的认识。同时,在这部分还对本研究涉及到的重要概念进行界定。第三部分主要是阐述本研究的研究目的及研究方法。本研究通过问卷、访谈和进入幼儿园实地进行观察对幼儿园新教师的教学能力进行调查,并通过Excel表格对调查数据进行统计。第四部分主要是对本研究的问卷和访谈等调查资料的分析。本研究从幼儿园新教师对教学能力的整体认识为切入点,依托于教学过程的时间顺序,调查并分析了幼儿园新教师在教学前、教学中、教学后各阶段中主要能力的现实状况。第五部分主要是根据上述研究所得结果,对我国当前幼儿园新教师教学能力的现状进行反思,并提出了相对应的改革建议。本研究将为幼儿教师教育的改革提供参考,为幼儿教师专业素质的培养提供依据,具有很强的现实性和实践性。最终目的是为幼儿教育培养优秀的教师做出贡献,使培养后的幼儿教师更适应社会的需求。本文在有关教师研究的基础上，采用文献法、访谈法、观察法，借用社会学理论中的角色概念，力图构建出幼儿教师的角色系统，从而确立幼儿园新教师角色适应的内涵与目标。本文认为，幼儿教师角色系统由角色期望、角色技巧、角色扮演三个部分组成，它是幼儿教师通过教育行为、发挥专业素质、实现社会对幼儿教师期望的动态过程。教育行为是教师角色的本质表现。高效的教育行为成为幼儿新教师角色适应的目标，教学技能的熟练发挥是高效教育行为的必要条件之一，因此提高教学技能水平成为新教师角色适应的内涵。反思作为积极建构教学经验系统的一种态度和方法有助于新教师提高其教学技能，对教学技能反思力的培养是新教师在职培训的重要内容。本研究尝试将录像技术作为一种有力的反馈手段应用于新教师教学反思能力的培养中，结果证明是有效可行的。

二、^范文提纲

（一）角色适应

1、角色与角色化

2、角色适应

3、职业角色

（二）新教师的角色适应

1、身份转换与确立

2、专业发展

3、职业发展

（三）幼儿园新教师角色适应的意义

1、幼儿园新教师的可塑性与发展性

2、幼儿园新教师的发展是幼儿教育可持续发展的保证