试论游戏对儿童发展的重要意义-开题报告

游戏是儿童主要的活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验，具有自主性，假想性，内驱性，社会性等特点。尽管关于游戏的课题研究起步较晚，但它却是一个和人类历史般拥有悠久的历史。

游戏可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健和谐成长具有重要的意义。

中国独特的文化孕育出了丰富多彩的儿童游戏。中国儿童游戏的历史比较久远，最初儿童游戏往往与生产活动息息相关，通过现代考古，我们已经发现了古代儿童游戏的踪迹。比如西安半坡遗址，人们看到儿童墓葬中随葬物品，有一些石球和陶球，从而推断出这就是当时儿童游戏玩具---弹丸。春秋战国时期，儿童游戏逐渐从生活中分离出来，出现了多种多样的游戏项目：如《韩非子▪外储说左上》中就由儿童过家家游戏的记载：“夫婴儿相与戏也，以尘为饭，以涂为羹，以木为胾，然至日晚归饷者，尘饭涂羹，可以戏而不可食也”

中国真正对游戏进行本土化研究始于20世纪20年代。20世纪20年代中期，陈赫琴、张宗麟等人受进步主义教育理念影响，重新审视、思索学前教育，在我国学前教育界开始了学前教育中国化、科学化的探索。陈鹤琴先生在1936年修订的《幼稚园课程标准》中，其课程范围明确提到游戏，并从目标、内容大要及最低限度等方面进行了说明。

新中国成立后，大力发展学前社会教育机构，强调游戏的地位。借鉴国外游戏理论，探寻中国儿童游戏研究新方向。苏联学者强调游戏的中重要价值，认为游戏是学前儿童的基本活动形式。维果茨基是苏联一位才华横溢的心理学家，是苏联社会文化历史学派的主要代表。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与儿童发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他看到了游戏在人的高级心理机能中的作用，认为是游戏形成了符号的间接作用，游戏创造的儿童的最近发展区，游戏规则是儿童的自我限制。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角。此外，列昂节夫对游戏是学前儿童的主导活动的分析，艾里康宁对学前儿童角色游戏的研究，对游戏社会性本质的揭示，所有这些儿童游戏学说逐渐被中国学前教育研究者和实际教育工作者所理解和实践，“创造性游戏”和“表演性游戏”等在我国学前教育机构中逐渐开展起来。

改革开放后，游戏的种种魅力不断吸引着研究者的目光，其中皮亚杰将游戏与认知发展联系起来考虑，将游戏研究视觉扩大到认知心理学范畴的做法，引起了中国儿童游戏研究者的新思考。这一时期，关于游戏研究的专著不断出版，它们对游戏的本质、游戏在幼儿园教育中的地位和特点、儿童游戏与儿童发展之间的关系、儿童游戏的个体发展、各类游戏形式的发展等诸多方面进行论述，取得了丰硕的研究成果。

瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰是认知发展游戏的代表人物。皮亚杰认为许多游戏理论不能正确解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论都把游戏看做是一种孤立的机能或活动。因此，皮亚杰把游戏看作是智力活动的一个方面，把游戏放在儿童智力发展的总背景中去考察，试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。

维果茨基是原苏联游戏理论的主要代表人物，是社会文化历史学派的创始人，奠定了社会历史游戏理论的基础。维果茨基通过对游戏问题发研究创造了从根本上区别于西方心理学的游戏理论，强调游戏的社会性本质，反对本能论。他指出儿童游戏无论就其内容或结构来说都根本区别于小动物的游戏，它具有社会历史的起源，而不是生物学的起源。

福禄培尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义哲学、他非常重视学前教育在人的发展中的作用。他阐述了游戏有儿童发展的重要意义。他认为，游戏在学前儿童教育体系中占有的独特的地位，他既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前儿童教育中一个主要的教育手段。儿童的生活离不开游戏，游戏不仅可以使儿童内心的冲动得以表现，使儿童感到兴奋、愉快、幸福，而且还能促进儿童身体和感官的发展，提高他们认识自然和社会的能力。另外，游戏还能预示儿童未来能力的发展倾向。福禄培尔还认为在游戏过程中，最能表现出儿童的积极性、主动性和创造性。福禄培尔把游戏视为促进儿童全面发展的最好活动，因而他强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。他恳切地呼吁：“母亲啊，培养儿童游戏的能力吧！父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧！”他的这一见解是正确的。

二、^范文提纲

（一）游戏与家庭生活   

1、游戏对亲子关系有很大影响。

2、游戏影响家庭结构与家庭氛围。

（二）游戏与幼儿园生活            

1、幼儿园以游戏为基本活动。

2、游戏在幼儿园课程中的地位。

3、游戏对在园幼儿发展的各方面影响。

（三）游戏与儿童社会性的发展

1、游戏促进亲子关系。

2、游戏让幼儿有了同伴关系的经验。

3、游戏帮助幼儿理解性别角色。

4、游戏体现了幼儿亲社会行为。

三、参考文献

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