书香陪伴快乐成长——通过“书本”激发小班幼儿阅读兴趣的案例研究_开题报告

阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定着他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。由此可见，“阅读”是多么的重要。因此我特将本次研究的题目立为“书香陪伴 快乐成长——通过“书本”激发小班幼儿阅读兴趣的案例研究” 。《纲要》中，曾提出，“要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前书写、前阅读的技能”。但是，目前小班的幼儿大多不会阅读，加之父母繁忙的工作缺少对幼儿阅读能力的培养不够重视，使之幼儿对阅读的兴趣几乎是淡薄的。然而，在当今社会，提起“阅读”，众所周知它的重要性。对于学前儿童来说，“阅读”的重要更是毋庸置疑的。“阅读”不仅对人生成长起着重要的作用，而且它还能使幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操，也是孩子们在丰富语言，表达感受，与同伴交流必不可少的语言学习途径之一。为了能让孩子们喜爱阅读，并对阅读产生积极的兴趣，于是，我对目前小班幼儿的“阅读情况”进行了深入的追踪、观察和研究。我发现：幼儿的阅读环境缺新颖；小班幼儿的书本投放未适宜；阅读形式也比较枯燥。因此我将通过多种策略帮助小班幼儿提升阅读的兴趣，使幼儿喜爱阅读的同时，养成良好的阅读习惯。

文献综述

   1、《幼儿园教育指导纲要》的经验提取

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿喜欢听故事、看图书”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，同时也是学习的关键期。培养幼儿阅读的兴趣和习惯是学前教育的一项很重要的任务，它对于儿童的成长有着至关重要的作用。

   2、蒙台梭利的观点提出

著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利曾指出，幼儿的语言关键发展期是0～6岁，如果能抓住这个关键期，通过“书本”激发小班幼儿的阅读兴趣，那么无论对于他今后的语言表达能力、学习、做人、做事、社交方面等都会产生巨大的影响。  

综上所述，教师应该好好把握幼儿发展阅读能力的好时机，帮助幼儿为丰富其语言表达能力打下良好的基础。

三、研究的内容与方法

我根据本班幼儿的“阅读情况”进行深入的追踪、观察和研究，将通过“积极的阅读环境”、 “投放适宜的阅读书籍”、“开展多样的阅读形式”三种策略促进小班幼儿阅读的兴趣，使幼儿喜爱阅读的同时，养成良好的阅读习惯。

著名心理学家皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的”。在这里，幼儿是主题，环境是客体，良好的客体环境能激发幼儿的阅读兴趣，提高他们学习的积极性；其次，图书的投放尤为重要，不同类型的图书在阅读内容、价值观念等都具有独特的功能。因此教师在为幼儿提供丰富的阅读书籍时，通过“书本”激发小班幼儿阅读的兴趣很有必要；再者，多样的阅读形式，不仅能吸引幼儿的阅读兴趣，还能为幼儿培养阅读能力奠基良好的基础。

（一）“阅读环境”——促积极

创造一个良好的阅读环境，对于激发小班幼儿阅读的兴趣是密不可分。一个温馨的小书屋，一个舒适的小坐垫、一抹温暖的阳光和几个志同道合的朋友，都能激发幼儿阅读的兴趣，提高他们学习的积极性。

 （二）“阅读书籍”——重适宜

《指南》中指出：图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容，高质量的图画书成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，也是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。一本优秀的图画书不仅能帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展，更为幼儿提供了口头语言和书面语言的学习机会。不同类型的图画书在阅读内容、价值观念等都具有独特的功能。因此教师在为幼儿提供丰富的阅读材料，如：（儿童故事图画书、儿童科学知识图画书、儿童诗歌图画书……）时，通过“书本”激发小班幼儿阅读的兴趣很有必要。

1、“探”书——了解兴趣点

2、“汇”书——建立“图书分享日”

（三）“阅读形式”——助发展

基于小班的年龄特点，他们对于阅读的认知，仅仅停留在认识一些常见的标识、符号上，他们通常通过画面来感知图中有什么，发生了什么事情等。缺乏语言文字的魅力，很快便使幼儿体会了枯燥、乏味的阅读模式。因此教师应通过多样的阅读形式，吸引幼儿的阅读兴趣，为培养阅读能力奠基良好的基础。如：（教师的参与互助、同伴间的交流、亲子的有效互动）等。

^范文框架

问题的提出

(一)小班幼儿阅读习惯的现状审视

1、“我不喜欢”or“我没兴趣”——阅读环境缺新颖

2、“我看完了”or“我看懂了？”——投放书本未适宜

3、“自主阅读”or“自主游戏？”——阅读形式显枯燥

二、意义与价值

1、《幼儿园教育指导纲要》的经验提取

2、蒙台梭利的观点提出

三、研究的结果与分析

（一）“阅读环境”——促积极

（二）“阅读书籍”——重适宜

1、“探”书——了解兴趣点

2、“汇”书——建立“图书分享日”

（三）“阅读形式”——助发展

四、研究的成效

1、师幼互动有效提升

2、亲子互动逐渐加强

3、幼幼互动显著拓展

五、参考文献

【1】《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部基础教育司，江苏教育出版社，2002-2第2版；

【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》

【3】《培养幼儿早期阅读习惯的实践与研究》钱纪平，新课程（教育学术）期刊2010-5-28；

【4】关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[J]. 杨晶.  学周刊. 2015(01)

【5】《幼儿教育心理学》陈帼眉、姜勇，北京师范大学出版社，2007-7第1版。

【6】周念丽.学前儿童发展心理学.上海华东师范大学出版社，1999.（p125-231）

【7】邱云.幼儿阅读的心理特点及其教育策略.福建师范大学学报，2003

【8】许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略.学前教育研究，2010（6）

【9】试论幼儿阅读习惯的培养[J]. 赵宇.  科教文汇(中旬刊). 2013(01)

【10】浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养[J]. 赵凤兰.  学周刊. 2012(32)

【11】培养3-6岁幼儿早期阅读兴趣的方法[J]. 贺晓玲.  天津市教科院学报. 2013(S1)