幼儿户外自主游戏中教师有效介入研究开题报告

一、国内研究现状

总的来看，我国幼儿园自主游戏和户外游戏越来越受到研究者的关注，然而幼儿园开展户外自主游戏还相对比较薄弱。针对户外自主游戏的概念界定、户外自主游戏中教师的角色扮演、介入时机、介入效果的实证与理论研究还存有很大的研究空间。本研究就是把户外和自主游戏结合起来，立足原有的研究成果，在对三所幼儿园的实证研究及对理论进行系统梳理的基础上，分析幼儿园户外自主游戏中教师介入的主要方式、方法，特别是在观察和实证研究的基础上，探讨如何减少无效甚至负面的介入，如何在不影响幼儿自主游戏的本体效果的同时又又可以无痕介入并实现有效指导。

我国陈建林学者在其硕士^范文《教师介入幼儿游戏方式的研究》中论证了教师在游戏中的角色问题，认为教师参与游戏可能会给幼儿带来正面的影响，也可能会带来负面的影响，关键是“教师如何确定自己在游戏介入当中的角色 "。认为成人不参与或介入过多都会对儿童会产生负面的影响，只有适时适度才能起到正面的作用。在^范文中，陈建林从师幼互动的角度，对其形式、内容、频率进行了深入研究，认为师幼互动应该以尊重、平等、鼓励、倾听为基础，实现情感交融和相互沟通。肖碧兰在《尝试自主游戏》中不仅阐述了教师在幼儿自主游戏中应该“提供时间、丰富的材料、有效的指导和帮助。”教师还要注意进一步提出游戏的新要求，激发幼儿新的需要，让幼儿创造出更多、更新的游戏。”

二、国外研究现状

西方对教师介入幼儿游戏的问题大都集中在介入的作用、介入的时机、介入的方式或策略、介入评价等几个方面，其中对介入的作用研究甚多。"史密斯等人曾进行过英国幼儿园的研究，表明教师参与游戏，幼儿的游戏持续时间是不参与时的两倍，并且有教师参与的游戏情况会更加精复及复杂。可见，在游戏的过程当中，教师不仅仅要观察幼儿游戏发生的过程，还而要参与到游戏活动中。要对幼儿的游戏活动做出判断，对幼儿及时的进行支持和帮助，促进幼儿达到超越自身水平的发展。

B. ^范文提纲格式

1 前言

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3 相关概念界定

2 研究对象与研究方法2

2.1 研究对象

2.2 研究方法及过程

3 结果与分析

3.1 教师对有效介入大班幼儿户外自主游戏的认知情况

3.2 教师有效介入大班幼儿户外自主游戏的角色定位

3.3 教师有效介入大班幼儿户外自主游戏的方式

3.4 教师有效介入大班幼儿户外自主游戏的时机

3.5 教师有效介入大班幼儿户外自主游戏的效果

4 结论

5 建议

5.1 深入了解幼儿，进行因材施教

5.2 提高观察质量，积累教学经验

5.3 注重总结反思，及时给予幼儿反馈

5.4 扩展教师培训渠道，提高教师有效介入能力 

参考文献

C. 参考文献

[1]陈琦.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育导刊（幼儿教育），2007（5）.

[2]朱正香.幼儿园集体教学中教师有效介入策略[J].基础教育研究，2012（2）.

[3]朱正香.幼儿园集体教学中教师有效介入策略[J].基础教育研究，2012（2）.

[4]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2004:389.

[5]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2004:389-340.

[6]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2004：392.

[7]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2004：393.