《我国农村幼儿园课程资源开发与利用研究——基于“安吉游戏”模式》。_开题报告

一、文献综述

目前许多教育界的学者试图从各自的角度对“什么是课程资源”作出回答，其主要观点：

1.经验资料说。顾明远先生认为，课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育信息资料。

2.因素来源说。吴网平则将课程资源分为义和狭义两种，他认为，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，而狭义的课程资源则是指形成课程的直接因素来源。

3.活动支持说。范兆雄认为，课程资源是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切。

4.载体媒介说。我国课程专家施良方先生认为，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的煤介。

5.教育素材说。季水峥认为，在学校的课程实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识开发智力、培养能力、陶治情操的一切可用教育资源，都应是课程资源……实际上课程资源应该是指在程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材。

6.信息来源说。张廷凯认为，课程资源即是教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

上述对课程资源的界定，可以使我们对课程资源有一些认识，具体来讲，课程资源具有以下特质：其一，课程资源在性质上应具有教育性：；其二，课程资源并无特定的存在形式（即可能以任何形式存在）；其三，课程资源的作用是促进教师和学生的共同发展。

湖南师范大学教育科学学院曹中平曾荣获首届国家级教学成果一等奖的"安吉游戏"在幼儿园游戏与课程上有很多创新之处:课程目标的预设源于幼儿的自主学习;区域活动的运行方式"自组织化";区域游戏中师幼关系多元化;利用有限的材料创造无限的游戏。但当我们带着欣赏的目光关注"安吉游戏"的时候,也有疑问和困惑:幼儿园应该拥有什么样的游戏?幼儿园需要什么样的玩具?"安吉游戏"符合《指南》精神,能够实现五大领域的学习目标吗?"安吉游戏"能代替集体教学吗?这些疑问和困惑都值得我们认真思考。 

应天职业技术学院李会敏在《课程教育研究》中提出《纲要》中明确指出,"幼儿园教育要以游戏为基本活动",游戏是儿童生活的主要方式。但事实上,游戏一旦被纳入幼儿园教育机构,它便失去了原有的愉悦性和自由度,成了一种教育手段和教育内容,带有一定的目的性和计划性。教师如何在既定的事实中,最大程度的体现游戏原有的本真,回归儿童的生活?本文从安吉游戏入手,尝试分析游戏的本质:真游戏、真冒险、真幸福。

云南师范大学教育科学与管理学院李芳芳在《德宏师范高等专科学校学报》中提出"安吉游戏"是立足于中国农村的伟大幼教实践所开拓出来的成功的教学实践,其中有诸多优秀经验值得其它幼儿园去借鉴和学习。目前我国农村大部分幼儿园在游戏资源的开发与利用方面存在诸多问题,如:缺乏开发与利用农村游戏资源的的意识与能力,开发与利用的结构较为单一等。"安吉游戏"为我国农村幼儿园游戏资源的开发与利用方面带来了诸多有益的经验及其启示。农村幼儿园在游戏的开发与利用方面得向安吉学习,从而为农村的幼儿提供一个真实、自由、快乐的游戏环境,还农村幼儿一个纯真游戏的童年!

安吉游戏”体现出的投入、反思、冒险、喜悦、爱，极大地感染了每一位前来参观的人，他们在震撼于“安吉游戏”能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手还给孩子的同时，更震撼于同样是中国的土地，为什么“安吉游戏”能玩得如此自由、轻松，而其他很多地区却束手束脚。正所谓“不谋全局者，不足谋一域”。要谋之长远，必须要有破釜沉舟的勇气和运筹帷幄的智慧，在这一点上，“安吉游戏”的改革体现得尤为深刻。

二、^范文提纲

一、安吉游戏

（一）教育资源特点。

（二）以游戏为基本活动。

（三）环境与材料推动幼儿游戏发展。

二、我国农村幼儿园课程资源开发与利用现状与问题

（一）农村幼儿园课程资源开发与利用内容零散，盲目跟风。

（二）农村幼儿园课程资源开发与利用流于形式，脱离生活。

（三）农村幼儿园课程资源开发与利用成果片面，缺乏创新。

三 、基于“安吉模式”的我国农村幼儿园课程资源的开发与利用策略

（一）幼儿园园内资源开发与利用

1.改善办园条件，营造优良育人环境。

2.利用园内设施，开发利用课程资源。

3.充分利用和开发网络资源，把网络资源引用到幼儿园课程中来。

（二）园外资源开发与利用

1.利用家长资源，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。

2.社会资源的开发与利用。

3.充分利用和开发大自然资源。 

三、参考文献

期刊文章：

1.张黎明，因地制宜——区域游戏户外化[J],《文理导航(下旬)》，2017年，12卷（期）。

2.马瑾贤，《“生态童年”理念下,利用乡土资源开发户外自主性游戏的实践研究》[J],《课程教育研究》，2017年，44期。

3.盛青青，《唤回童年,快乐的“生态童年”园本课程开发的实践研究》[J],《课程教育研究》，2017年，44期。

4.朱自强，“童年”:一种思想的方法和资源[J],《课程教育研究》，2008年，11卷。

5.周莹莹，浅谈幼儿园课程资源的开发和利用[J],《课程教育研究:新教师教学》，2014年，28卷。

6.罗竞，幼儿园课程资源开发与利用的研究综述[J],《当代教育论坛》，2012年，2卷。

7.赵慧，浅谈农村幼儿园引入“安吉游戏”教学尝试[J];教育实践与研究(C);2016年01期。

8.李会敏，真游戏、真冒险、真幸福——回归儿童生活的游戏[J];课程教育研究;2015年28期。

电子文献：

9.李香，农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究[Z]，《西南大学》，2013

10.李芳芳，对我国农村幼儿园游戏资源开发与利用的反思[Z]，《德宏师范高等专科学校学报》 2017年01期。