中英儿童绘本在幼儿大班中的运用研究_开题报告

（一）、国外研究现状

  绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书传向了美国，迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在日本、韩国兴起，七十年代，台湾也开始兴起，随后便引起全面热潮。所以国外的绘本整体发展要比国内早很多，研究起步也较早，从公开发表的文献来看，加拿大著名学者佩里·诺得曼的《阅读儿童文学的乐趣》阐述了他对绘本的理解，从儿童文学的角度解读了一部分经典绘本，主要讲述了图画能帮助任何年龄段的人理解文字。获得“儿童文化功劳者”称号的日本学者松居直的《我的图画书论》通过对绘本、儿童、成人三者之间的研究，深度挖掘了儿童潜在的创造性想象力。诠释了以儿童为本的亲子阅读。国外从教育方向的研究大都是在家庭教育的绘本阅读上，其中在亲子阅读方面研究的较为系统的是凯瑟琳•L•弗莱彻、爱莲•里斯，他们认为，绘本阅读能促进孩子潜在语言能力、阅读能力及文学素养的发展。在幼儿园方面的研究有克丽丝蒂娜•E•范•克瑞恩诺德，她对幼儿园中5～6岁幼儿绘本阅读意义建构进行对比实验，证明师幼一起阅读绘本的效果优于幼儿自主的阅读。教师在绘本阅读中的共同参与，有助于幼儿对故事的理解。绘本的优点不光有这些，在国外也有关于阅读绘本能作为心理辅导治疗的工具，Wendy的研究表明绘本可以帮助儿童抒发情感，释放心灵对幼儿心理指导和治疗的作用。

（二）、国内研究现状

  与国外不同，国内对于绘本的关注和研究较晚。其中中国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而在中国大陆，绘本仅为起始阶段。从公开发表的文献来看，柯南在《图画书:幼儿文学的现代形式》中提出了绘本是亲子之间进行情感交流的艺术花园，是现代幼儿文学发展和繁荣的标志，北京师范大学文学院教授、博士生导师陈晖的文学著作《图画书的讲读艺术》，她有上下两篇，上篇讲述了图画书的艺术构成和讲读原则，下篇讲述了25本不同风格经典的图画书的艺术特点和讲读建议，为国内的绘本教学研究打下了良好的基础。著名儿童文学理论家著名幻想小说作家、翻译家、摄影家彭懿曾写著作《图画书阅读与经典》，透过实例告诉我们如何从头至尾阅读一本图画书，上篇以123本图画书为实例，从开本、图画与文字的关系等诸多方面深入浅出地探讨图画书的各种形态和表现，下篇通过解读《彼得兔的故事》来阐述具有重要影响的64本世界经典。从目前搜集到的文献看国内关于幼儿园绘本教学的研究，主要在我国的台湾和香港地区。就我国大陆而言，目前将绘本纳入课程系统开展研究的幼儿园很少。西南大学张彤采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法，分别从目标、内容、实施和评价四方面对幼儿园的绘本阅读教育进行了研究，这是对幼儿园绘本教学展开系统研究的一个先例。我国研究者姚雪姣通过运用问卷调查法和访谈法对杭州市儿童绘本教学现状进行了调查，比较不同教师在认识绘本和绘本教学中的不同表现，针对不同状况提出为儿童绘本教学创设好的环境和加深教师关于绘本教学认识的意见。康长运的《幼儿图画故事阅读过程研究》探究了与幼儿图画故事书的阅读、情绪情感与幼儿图画故事书的阅读等内容。杨敏铃通过问卷调查的方式研究了绘本在台中县幼托园所阅读活动中的运用现状， 主要包括教师选择绘本、 活动中教师的角色、 阅读策略和技巧的应用以及不同身份、 年资、 学历、 园所规模的保教人员在绘本运用上的差异。并且建议，在为孩子朗读各种型态的绘本时，教师可介绍绘本作者和画风，鼓励孩子表达绘本内容，培养说故事能力，增进语言词汇。

二、^范文提纲

（一）研究的内容

1.简述绘本的起源

2.中文绘本研究现状

3.英文绘本研究现状

(二) 当前社会学前儿童的英语学习现状分析

1.学前儿童是否在学习英语

2.家长对儿童学习英语的投入

3家长对儿童英语学习的态度

4.不同发展情况的幼儿英文绘本的普及

（三）幼儿园大班教师中英绘本教学的现状分析

1.中文绘本在教学中存在的优点和不足

2.英文绘本在教学中存在的优点和不足

3.幼儿园双语教学存在的问题

（四）幼儿园大班教师绘本教学的策略与建议

1.幼儿园双语教学模式的开展

2.构建学习平台，提升教师的教学能力

3.完善教学手段，拓展活动形式

三、参考文献

[1]佩里·诺得曼，梅维丝·雷默陈,中美译.儿童文学的乐趣[M].少年儿童出版社,2008.

[2]松居直.我的图画书论汇[M].上海:上海人民美术出版社，2009:185-217.

[3] Christina f.van Kraayenoord (1996) Story Construction from a picture book :An

Assessment Activity For Young Learners，Early Childhood Research Quarterly，

No .l l，41 一 61.

[4] MacDonald Anne，Courtlan Mary C，Golab，Lori，Mallik Mary (1999) Young

adolescents readers response to Picture books，English，Vol.31，1553/4:Pg.28.

[5] Wendy Mo.Smith-D’ Arezzo.Susan Thompson. Topics of Stress and Abuse in

Picture Books for Children[J].Children’s Literature in Education,2006(08) .

[6]柯南.图画书：幼儿文学的现代形式．浙江师大学报[J]，1994(6)．

[7]陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌:二十一世纪出版社，41-79.

[8]彭懿.图画书:阅读与经典[M].上海:21 世纪出版社，2006:13.

[9]张彤．幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D]．重庆：西南大学硕士学位^范文，2009．

[10]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].硕士学位^范文，华东师范大学.2011.

[11]康长运.幼儿图画书阅读过程研究[M].北京:教育科学出版社，2007.

[12] 杨敏铃.图画书在幼儿园教室中的应用分析研究[C].朝阳科技大学人文暨社会学院九十学年度学术研究成果发表会^范文集，2002.