信息时代下幼儿教师发展路径探究_开题报告

（一）选题背景

信息技术现在已成为教师现代化教学所必备的一项素质。教育教学的过程教师作为最重要的一项主导因素，教师的信息技术应用能力水平的高低在一定程度上决定了教育教学成果，教师需通过运用现代信息技术知识来实现教学水平的提高，提升自身成就感，促进教学水平的提高，进而促进教育教学的发展。

依托信息时代各项先进的技术，有助于学校教育方式的创新，当然学前教育也包括在内。而由于学前教育自身的特点，信息环境给学前教育带来的便利比其他阶段学校教育更加明显。学龄前儿童对于图片、视频更易接受，之前受空间、时间、经济的限制在现实环境中无法展示、体验的教学内容，现在可以用信息技术模拟出来，能够极大地增加学龄前儿童的直接经验。

凡事有一利必有一弊，我们在享受着信息技术带来的便利的同时，同样游戏、电子产品也在严重地干扰着未成年人的学习、生活乃至健康，这样更加需要教师对儿童科学利用信息技术加以引导，以防弊害的发生，因此需要幼儿教师以身作则，先使自己具有较高的信息素养。

然而现实情况下，放眼整个教育系统，幼儿园教师的信息素养能力一直是整个系统的短板，部分教师甚至连PowerPoint都不会制作，连Word文档操作都存在较大的问题，信息能力的提升亟不可待。现在幼儿园有大量的文档工作需要一线教师去完成，这与幼儿园教师的信息素养现状是极为不符的，需要系统、便捷、有效的培训去引导幼儿园教师打破这一困境去克服短板，把不必要浪费的时间空余出来去学习、去观察幼儿，而不是在那苦思冥想行间距怎么设置、首行缩进是什么。

选题意义

2012年“互联网+”的概念横空出世，霎时间惊动一片人，在2015年我大中华正式提出“互联网+”计划，同年5月在国际教育信息大会中，强调了信息技术对教育变革和创新的推动，十月第十五届中国教育信息化创新与发展论坛以“互联网+教育”为题，探索互联网、信息技术与教育的深度融合，同期关于“互联网+”“互联网+教育”的研究开始丰富起来。关于“互联网+教育”的内涵和实质：陈丽在《“互联网+教育”的创新与本质变革趋势》（杂志，2016年第4期）中以慕课（MOOCs）、可汗学院、翻转课堂或习本课堂为例，对此问题进行了分析。

近年来，国家相继颁发与学前教育相关的政策文件，如《国务院关于发展学前教育的若干意见》等，由此看到国家高度重视对幼儿园教师的培养培训，从而提升幼儿教师的综合素质。2013年，教育部“关于全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见”指出：“到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力。”2014年，教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》明确提出信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。国家连续出台关于中小学教师（含幼儿园）的信息技术应用能力的政策，由此，我们要意识到：要通过信息化教学实现学前教育的发展，关键是要培养一批具备较好的信息技术应用能力的幼儿园教师。

目前很多幼儿教师已经完成信息技术应用能力提升工作的培训，也意识到信息技术应用能力的重要作用，但在培训后，却对自己的信息技术应用能力没有形成系统的评价，不知道如何在日常教学提升信息技术应用水平。有的幼儿教师使用信息技术的能力不高，有的运用信息技术不恰当，促使教师在潜意识中产生了一种排斥信息技术的想法，不利于信息技术能力的提升。这更加说明了深入了解幼儿园教师的信息素养现状，找出她们在信息素养方面存在的问题，为教师的信息素养培训提出相关建议的重要性。

^范文提纲

一、选题缘起

（一）信息时代下对教师提出的新要求

（二）政府的重视

（三）幼儿教师信息技术能力现状

二、 幼儿教师信息素养内涵及特征分析

（一）信息素养的内涵

（二）幼儿教育的信息化特征分析

（三）幼儿教师的信息素养构成

三、幼儿园教师信息素养提升策略研究

（一）完善幼儿教师信息素养相关政策

（二）加强学校相关管理

（三）优化信息技术培训体系

四、互联网资源的开发与利用

（一）幼儿园网络资源开发利用的内涵分析

（二）幼儿园网络资源开发利用的价值分析

（三）幼儿园网络资源有效开发利用的策略

五、总结与展望

参考文献

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