学前儿童品德教育_开题报告

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（一）国内研究现状

1、皮亚杰的儿童道德认知发展研究

皮亚杰认为儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他将儿童道德认识发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。

第一阶段：前道德阶段(0-3岁)。这一阶段的儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。

第二阶段：权威所给予的，他律道德阶段(3-7岁)。这一阶段的儿童认为规则是固定不变的，有而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。在评定是非时，总是抱极端态度，判断是非。或者是好的，或者是坏的，认为“公正就是服从权威”，按是否遵从权威来判断行为的好坏完全根据行为的结果，而不是根据主观动机和意图。

2、柯尔伯格的道德发展理论

柯尔伯格主张道德发展可分为三个水平六个阶段：前习俗道德、习俗道德和后习俗道德，根据文章所涉及的理论，笔者只列举第一水平的内容。前习俗道德分为两个阶段：第一阶段是服从和惩罚取向，在这个阶段，个体坚持规则为了避免惩罚，为了服从而服从。第二阶段是奖赏取向，在这个阶段，个体只遵循对自己有利的规则，为了所获得的奖赏而服从。

总体而言，国外对幼儿品德教育问题的研究理论性较强，主要是根据不同年龄段幼儿的行为分析和概括其道德认知和道德发展。 

（二）国外研究现状

1、对幼儿品德教育的重要性研究 

付荣于 2012 年第 6 期《新课程学习》上发表的《幼儿品德教育初探》中认为幼儿品德教育是一切教育的基础，它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，为培养幼儿的思想品德奠定初步的基础。幼儿期是人生良好品格形成的关键时期，幼儿良好品德的培养，将直接关系到将来道德品质的形成和发展。 

杜明丽于 2008 年第 6 期《忻州师范学院学报》上发表的《提高幼儿品德教育的有效性》中认为提高幼儿品德教育的有效性，能让幼儿品德素质得到自身的提高，这是关系祖国未来的大事。同时，也有利于幼儿适应未来社会的需要，为祖国社会的发展做贡献。 

闫春梅于 2013 年第 1 期《保定学院学报》上发表的《当前幼儿园德育误区及对策》中认为学前阶段进行家庭德育符合人的心理发展规律，对孩子启蒙时期思想品德的形成具有很重要的影响，同时也为日后的学校道德教育打好坚实的基础。 

2、对幼儿品德教育内容的研究 

单体娟在2006年第3期《科教文汇》上发表的《论对幼儿进行品德教育的内容》中提出幼儿品德教育主要包括以下六个方面:第一，萌发幼儿对祖国的爱；第二，使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯；第三，培养孩子诚实，讲真话的好品质；第四，培养幼儿勤劳，俭朴的品质；第五，培养幼儿大方，好客，不自私，能约束自己与人友好相处的品格；第六，培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格。

顾英姿在 2012 年第 2 期《江西青年职业学院学报》上发表的《对幼儿进行品德教育的初探》中认为幼儿品德教育的内容包括两大方面。第一，幼儿品德教育就是对幼儿进行人际关系，个人与社会的关系等方面的思想认识教育和行为习惯的培养。第二，遵循《纲要》规定，依据大中小班幼儿的不同特点，分别制定出各侧重点的培养内容。 

冉秀平在 2012 年第 7 期《教育革新》上发表的《德育——幼儿全面发展的基点》中认为幼儿品德教育包括情感教育和行为习惯教育两大方面。其中，情感教育是品德教育的主要内容，应该用爱心滋润孩子的心田，创设环境，以境激情，由浅入深，循序渐进。同时，利用游戏，启发引导，培养孩子良好的行为习惯。 

二、^范文提纲

引言

一、学前儿童品德教育的重要意义及目标

（一）认清学前儿童品德培育的现实意义

（二）学前儿童品德的教育目标

二、学前儿童德育培育弱化的原因分析

（一）家庭教育人事的偏差，“重管轻引”

（二）家长过分溺爱，“重户轻育”

（三）应试教育影响，“重智轻德”

三、学前儿童品德教育的策略

（一）家长要正确引导学前儿童的品德教育

（二）家长要拒绝溺爱对孩子品德教育的不良影响

（三）重视学前儿童品德教育拒绝重智轻德

四、结语

三、参考文献

[1]陶行知：《陶行知全集》[M]，四川教育出版社，2005.6，40页

[2]小精灵儿童网站，《对幼儿品德教育的思考》，2010.9.1

[3]沈石溪：《小熊猫的铸定式记忆》[M]，重庆出版社，2000.6，59

[4]刘宏弘：《家庭中怎么样对幼儿进行教育》[J]，内蒙古教育期刊,

[5]于静华：在教学实践中加强学前儿童思想品德教育[J].学周刊，2011.36.

[6]张文惠：论孔子道德教育思想对现代思想政治教育的启示[J].科教导刊，2011.6.

[7] 段彬华.浅谈学前儿童德育的几点方法[M].中华人民共和国学前儿童教育发展大典.华龄出版社,2010——2011年卷.

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