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指南背景下中班美工区活动研究_开题报告

Ktbg27559 指南背景下中班美工区活动研究_开题报告（一）幼儿园美工区目前存在的问题其一，有的美工区活动材料琳琅满目，教师常常被“新”所吸引，看到新材料、新内容，就会冲动地搬进自己班级的区域内，活动空间被占据了很多，乍看上去区域活动开展得不错，实际上却存在走形式、摆样子以及材料投放盲目和随意的问题。繁..

指南背景下中班美工区活动研究_开题报告 Ktbg27559 指南背景下中班美工区活动研究_开题报告

（一）幼儿园美工区目前存在的问题

其一，有的美工区活动材料琳琅满目，教师常常被“新”所吸引，看到新材料、新内容，就会冲动地搬进自己班级的区域内，活动空间被占据了很多，乍看上去区域活动开展得不错，实际上却存在走形式、摆样子以及材料投放盲目和随意的问题。繁杂多样的材料堆放在美工区，致使幼儿进区时不能及时找到有效的可供选择活动、开展活动的信息，这样的美工区仅仅具有一个美丽的空壳，缺少区域应有的价值，导致活动内容与教育目标之间的不一致。

其二，有些教师常常认为，欣赏活动总要在集体教学活动中完成，因此，美工区活动往往以手工和绘画为基本内容，忽视和缺少了关于欣赏、审美等内容。

其三，在美工区活动中，教师的指导还常常出现两方面的误区：其一，教师在幼儿创作时紧紧盯牢，寸步不离，高度控制幼儿的创作行为，单纯追求作品效果，期待幼儿画出老师心中的“完美”作品。这样的行为不尊重幼儿的想象和情感，这一行为时不可取的。其二，教师对美工区的活动采取完全放手，听之任之，追求“自由创作”的态度，致使幼儿在区域活动中随意摆弄各种材料，频繁更换内容，注意力只放在画具上，或者盲目进行创作等行为，不知所以，毫无目的性可言。

（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》有关要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术篇中提到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

（三）国内区域游戏的研究进展

虽然区域游戏在我国有近 30 年的发展历程，但是很多教育工作者对区域游戏的认识还是模棱两可。有的教师认为区域游戏就是单纯的游戏活动，对孩子放任不管，游戏缺少目的性，教师缺少适时的引导，致使区域游戏与“促进幼儿发展”初衷相违背。而有的教师认为区域游戏是集中教育活动的一部分，是为辅助和巩固集中教育活动所学而创设的。关于区域游戏的环境创设。从有关学者对区域游戏环境创设研究中发现，目前我国班级活动区空间不够宽阔，区域环境创设流于形式，缺乏实用性。针对这些问题，一些专家也提出设置活动区应该注意哪些方面。其中有专家指出在活动区创设中，教师应该考虑三方面内容：一是为幼儿创设互动的学习环境；二是这个学习环境要为幼儿提供个别化的学习机会；三是环境创设的过程中要考虑动态和静态相分离的原则。幼儿的学习是一种互动的建构过程，教师所要做的就是通过环境的创设为幼儿提供动手操作的平台。同时每个幼儿都存在个体差异，所以活动区的创设既要考虑一定年龄段幼儿的整体共性，也要考虑每个幼儿的个体差异。

二、^范文提纲

引言：幼儿园中班区域活动开展现状

一、问题的提出

（一）国内关于美工区域游戏的研究

1、关于美工区域游戏的研究进展

2、关于中班美工区域游戏的研究进展

（二）关于中班美工区域游戏研究现存的问题

二、幼儿园中班开展美工区域游戏的现状

（一）中班美工区域游戏活动的结构特点

（二）教师在中班美工区域游戏的观察和指导

三、美工区域游戏中影响教师指导行为的因素

（一）外部因素