探析蒙台梭利教育在中国的发展_开题报告

（一）国内研究现状

蒙台梭利教育理念自流入中国，就产生了巨大的影响。目前，蒙台梭利教育主要应用于幼儿园中。《蒙台梭利教育在中国的实践与改革》一文中，明确说明蒙氏幼儿园有以下几个特点：1、儿童的“工作”表现。蒙台梭利幼儿园给儿童提供了自由宽松的活动空间，自然表现利于儿童的自主性发展。2、混龄班级管理。混龄教育的生活管理和教育管理有别于普通幼儿园，但是差别度不是很大。临沂的蒙氏幼儿园有70%的同龄班级管理方式，只有30%是混龄班级的管理方式。蒙氏混龄班级管理式是一大特色。3、蒙台梭利教育虽然有六大领域：生活、感官、数学、科学、语言和艺术。但是有些幼儿园因为没有充分理解蒙台梭利教育理论和内容体系，出现了蒙氏的六大领域与我国要求的五大领域的脱节现象。蒙台梭利教育法重视的内容侧重点不全面，对于孩子的身心全面发展会有影响，不只针对蒙台梭利教育法的各个层面，而且还要根据孩子的发展需要进行相应的内容方面的完善。

（二）研究蒙台梭利的意义

蒙台梭利的新教育理念冲击了传统教育思想观念，改变了我国的学前传统教育。《蒙台梭利教育法的传播及本土化初探》中提到蒙台梭利的教育思想和皮亚杰的思想不同，更容易让处于幼儿教育第一线的幼教管理者和教师所理解和接受，如皮亚杰的理论更多是在观念层次上，而蒙台梭利既有理论又有实践，处在观念与行为的结合层面上。在改革开放的新形式下，如何借鉴蒙台梭利的教育理论与实践，结合我国的经济、文化特点进行“中国化”是一个理论与实践结合的问题，只要我们勇于探索，勇于实践，必定能把我国的幼教改革引向深入，取得成效。

二、^范文提纲

一、蒙台梭利幼儿教育的起源

1、蒙台梭利是意大利历史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性也是第一位女医学博士。正是由于蒙台梭利这种勇敢、敢于打破封建思想的精神，才能在世界上诞生了蒙台梭利教育法。

二、蒙台梭利教育对中国的学前教育发展的影响

1、我国学前教育的发展。

（1）我国的幼儿教育走向社会化的现象，真正出现的是在90年代我国开始逐步实施社会主义市场经济体制后。1992年中国共产党召开党的十四大提出要建设社会主义市场经济体制，其中一种改革形式就是把幼儿园推向市场，让幼儿园成为市场经济的主体，自主经营，自负盈亏。

（2）时间的步伐迈进了21世纪的大门，随着经济体制的改革和社会整体转型的深入，大量的集体幼儿园，国有企业幼儿园纷纷改制完成。政府鼓励社会力量参与学前教育的举办，一方面，很大程度上促进了民办幼儿园的发展，特别是在城市，各种类型各种层次的民办幼儿园如雨后春笋般涌现，公民个人也对幼儿接受学前教育的重视大大提高。

2、蒙台梭利教育法进入我国。

（1）蒙台梭利教育法得到了世界各地幼教界的普遍推崇和认同。在美国、欧洲、澳大利亚等学前教育发达的国家极受关注，蒙台梭利教育法已遍及一百多个国家，蒙氏教育法遍及欧洲大地，也走向了世界。蒙氏教育法推广了百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到了世界各地幼教界的认同。

（2）早在20世纪初，随着蒙台梭利教育法的中文译本的出现，蒙氏教育即传入我国。1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙氏教育班。这些是蒙氏教育传入我国之初的情况。

3、蒙台梭利教育在我国运用的误区

（1）忽视了蒙台梭利教育法本身的局限性

蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练法，再加上这种教育的结构化程度较高，所以儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于儿童的主体作用。

（2）幼教实践中只重视其形式忽视其精髓

当前，我国幼教实践中，学习探索研究及应用蒙台梭利教育法的风气非常浓，然而引进与移植中的形式主义非常严重。

三、未来蒙台梭利教育在中国的发展趋势

1、促使蒙台梭利教育中国化实践研究系统化。

蒙台梭利教育目的、教育哲学和儿童观的阐述是我们实施蒙台梭利教育时必须遵守的原则，我们要秉承蒙台梭利教育原则不变的前提下，结合我国的实际，改变蒙台梭利教育法中不符合我国国情的内容，增加有中国文化特色的内容，推动蒙台梭利教育中国化的实践的开展，而不应该借中国化之名改变蒙台梭利教育法的本质。

2、提高蒙台梭利教师培训的质量和规格。

虽然我国目前已有两所大学在进行高层次的蒙台梭利教师培训工作，但其^文档生的数量根本无法满足我国幼儿园对蒙台梭利教师的需求。另外，许多国外教育机构纷纷进去中国市场，试图与中国教育机构合作培训蒙台梭利教师。因为缺乏统一管理，各个教育机构的培训质量参差不齐。因此，国家需要出台正式文件，对蒙台梭利教师的资格做出规则并加以审核，同时整合全国的蒙台梭利教师培训机构，使其规范化。只有这样做，才可能提高蒙台梭利教师培训的质量和规格。

3、扩展蒙台梭利教育实践的范围。

到目前为止，蒙台梭利中国化的研究都停留在幼儿教育阶段，主要在幼儿园进行。笔者认为，我们可以从四个方面扩展蒙台梭利实践的范围。（1）目前有些幼儿园中的幼儿只有进入专门的蒙台梭利活动室才能够开展蒙台梭利教育活动，实际上，只要符合蒙台梭利的教育观和儿童观，体现蒙台梭利的理念，即使不适用蒙台梭利教具，也应该被称为蒙台梭利教育活动。（2）蒙台梭利教育一直非常重视学校和家庭教育的配合，但目前我国幼儿园在开展蒙台梭利教育的同时，与家长的沟通。对家长的培训完全不够。幼儿园应注重开展家长教育工作，让家长了解蒙台梭利。（4）随着蒙台梭利教育实践的开展，以及蒙台梭利教育研究的深入，仅仅在幼儿教育阶段提供蒙台梭利教育服务已不能满足整个社会的需求，因此开展面向0至3，6至12岁小学生的蒙台梭利实践研究已是当务之急。

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三、参考文献

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