浅析电视对学前儿童社会化进程的影响-开题报告

电视媒体是儿童的“主要社会化力量”。 部分学者认为，从根本上消除人类之间的物理空间和社会空间，是电视媒体最核心的社会影响。加拿大著名传播学家，媒介环境学的开山祖师，马歇尔·麦克卢汉（Marshall McLuhan，1911～1980）提出了他的全新思想：媒介具有社会影响和心理影响，媒介即讯息。强调媒介传递的真正“讯息（message）”，是媒介本身对受众的刺激，而非它所传递的内容。媒介是人体的延伸，传播媒介通过对人感官中枢的影响，进而影响整个心灵与社会。电视不只是娱乐工具，还是制造现代人心灵、改变整个生活情境的新力量。从人社会化的进程来看，电视的教育功能比较大，尤其是在儿童的社会认知、个人行为、道德发展等方面。 

卡尔·霍夫兰（Carl Hovland，1912-1961），美国著名的实验心理学家，宣传与传播研究的杰出人物，在他的主要研究理论中，较完善地把心理学控制试验方法用于传播效果的研究，用这种方法得出的结论虽然与社会实践可能有一定的距离，但对传播效果来说，却是一种有意义的预测，为我们通过媒体传播来研究受众的社会心理提供了基础和帮助。他注意到影响说服效果的多种因素，尤其是说服者和发出的信息主体两个因素。他认为个人态度的改变，主要取决于说服者的条件、信息本身的说服力及问题的排列技巧，并提出了改善说服效果的一系列有价值建议。在他看来，想象力丰富，对周围事物比较敏感的人，较容易被人劝服、容易接受影响。这正是儿童的特点，也是我们要运用的理论依据之一。 

卜卫，中国社会科学院新闻与传播研究所研究员。她的《进入地球村-大众传播与中国儿童》是我国第一本有关儿童与传播的研究著作，在本书中，卜卫对中国儿童所处的媒体环境，如何正确使用媒介，以及媒介传播对中国儿童观念和行为的影响等问题作了有益探究。她认为，儿童是主动的选择者，在儿童与媒体的关系中，儿童有选择媒体的需要，另外，媒体对儿童发展所起的作用是双重的，利弊需要我们去控制，影响和效果都是多方面的。在《大众传媒与儿童性别角色的社会化》一书是关于媒体对儿童性别社会化的研究，她说，男孩比女孩更喜欢接触参与性强的媒介，比如男孩子对电子游戏、计算机表现出来的兴趣，比女孩更浓厚的多，男孩比较喜欢直观的、理性的节目，男孩比女孩更喜欢接触理性和进取精神强的媒介内容。她的这些理论给研究电视媒体对学前儿童性格的形成提供了启示。 

总之，随着社会的发展，电视的普及，从传媒学和社会学两门学科中发展出了“电视社会学”。也就是采用社会学的观点和方法，综合心理学、教育学等来研究电视的属性，以及电视与社会系统各个因素之间的相互作用、相互关系。但研究电视媒体对学前儿童社会化影响的成果不多：首先是缺少真实生动的案例；其次是研究对象多是高年龄段的儿童，专门关注学前儿童（0～6岁）的研究很少；再次，人们经常关注的是节目类型的设置、经济利益的回报，而关注学前儿童健康良性社会化，用社会学的理论和方法的探讨比较少。本文试图以教育学、心理学为基础理论，运用社会学的观点和方法来研究电视媒体对学前儿童社会化的影响。

二、^范文提纲

学前儿童看电视基本情况

（一）家长和学前儿童对电视作用的认识

（二）学前儿童看电视的特点

二、电视媒体对学前儿童社会化的影响 

（一）正面影响

（二）负面影响

三、关于电视对儿童社会化影响的思考

（一）制作符合学前儿童心理发展的少儿节目

（二）幼儿园方面的措施

1.限制学前儿童看电视时间

2.引导学前儿童选择节目

（三）发挥家长的作用

1.父母的“陪伴”作用

2.父母的“引导”作用

三、参考文献

[1]张彩霞. 电视媒体对学前儿童社会化的影响[D]. 山西师范大学 2013 

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[6]鲁洁.《教育社会学》.北京：人民教育出版社， 2011. 

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