解除束缚，快乐游戏——浅谈教师在幼儿游戏中的合理指导-开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

国内的学者较为系统的研究了各类游戏的开展状况及存在的我问题。黄人颂在《学前教育学》一书中提出游戏的指导中心问题是如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证儿童发挥主动性的前提下，进行指导。方建华认为教师指导行为的操作性定义是“在幼儿园游戏情境中，为了促进幼儿游戏行为的改变，教师针对游戏情境中的问题（可能是教师发起也可能是幼儿发起的问题），有意识、有目的地运用语言。动作和情绪态度等多种行方式对幼儿个体、小组或全体施加影响的行为总和。”刘焱（2004）指出幼儿园角色游戏的组织和指导中存在以下几个问题：角色游戏的主题单一；材料投放数量和种类相对贫乏；角色游戏成为被教师遗忘的角落；武断、不切题是教师干预的特征；游戏讲评以教师讲评和结果讲评为主。针对现存的问题，在指导策略和指导方式上进行了深入的研究：

（1）指导策略的研究：

方建华认为无论从个体游戏发展的角度，还是从心理学、教育学的视角来看，儿童游戏的发展都离不开成人的指导。刘焱（2004）提出了角色游戏的指导策略：从幼儿的需要中生成新的游戏主题；以“问题”为契机促进幼儿游戏的发展；通过谈论帮助幼儿发现和解决问题；利用多种形式丰富幼儿的相关经验。此外，邱学青（2004）对幼儿园自主性游戏指导进行了研究，提出了具体的策略：  渗透在环境中的隐形指导；借助观察的参与指导；通过讨论的建构指导。

（2）指导方式的研究：

游戏的指导方式对幼儿能否顺利持续地开展游戏起着至关重要的作用，大部分的研究者认为，教师应该把在游戏外的指导和教师作为游戏角色的指导相结合。比如丁海东（2001）指出游戏有内外两种指导方式。外指导是指教师作为教育者身份为幼儿游戏提供的外界帮助和支持；内指导是指教师作为游戏伙伴和幼儿共同处于游戏情景中的指导，外指导和内指导应该有机结合。华爱华（1998）也提出游戏的两种指导方式：直接指导和间接指导。这两种指导方式并不存在哪一种指导方式更佳的问题，关键是教师应根据游戏的需要和孩子的年龄特点选择合适的指导方式。

（3）存在问题：

国内对幼儿教师的指导行为的研究尚未形成系统的理论体系，且研究成果中理论描述较多，实证研究较少；一般论述过多，针对性弱。主要表现在一：活动针对性：所提出的指导方式和策略大都是所有教育活动指导的原则性问题不能体现游戏不同于其他教育活动的特征。二：年龄针对性：所提出的一些原则方法没有针对不同年龄幼儿的不同特点提出行之有效的具体策略。

（二）国外研究现状

国外在幼儿游戏方面的研究多为实证性研究，大量的研究成果都表明游戏在促进儿童发展方面具有极其重要的价值。

（1）社会文化历史学派的观点:

维果茨基、艾利康宁、列昂节夫等为代表的心理学派认识游戏是学前期的主导活动，成人的干预指导可以避免幼儿游戏的停滞不前，并使幼儿掌握游戏的规则和方法，在已有游戏中生成新的游戏。因此教师对幼儿游戏中的介入是必要的。教师应把握教育时机，及时为幼儿的发展 提供支持，真正起到促进幼儿发展的“脚手架”的作用。

（2）建构主义理论的观点：

皮亚杰认为幼儿游戏本身是幼儿主动建构的学习过程，幼儿通过游戏来学习，幼儿在游戏中得到发展。教师对幼儿游戏的干预过程正是体现了教师的“导向”作用和幼儿的“主体性”相结合的原则，教师创设有利于幼儿个体建构的游戏坏境，通过对幼儿游戏的观察、指导和评价，让幼儿能够通过游戏而获得发展。

（3）人类发展生态系统学的观点:

生态系统学的观点认为在一个联系发展的世界中，是不能割裂一个事物和其他事物之间的联系的。尤.布朗芬布伦那提出的“生态系统”观强调了多层次、多类型的环境系统。如果说游戏是幼儿生活和幼儿语言的话，那幼儿就是通过游戏的形式来表现其内心的愿望、需要及焦虑、困惑。因此，成人特别是教师在幼儿游戏中对幼儿适时的介入和指导都是必要和可能的。

除此之外，赫恩所发现当儿童接受了成人的建议时。他们进行象征性游戏的水平就更高；日本的河崎道夫在《儿童的游戏发展》一书中指出游戏有两种指导形态：外指导和内指导。外指导是指来自游戏世界之外的指导，内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴和幼儿共同处于游戏情境的指导。

二、^范文提纲

引言：幼儿游戏对幼儿成长的意义

一、幼儿游戏开展的现状分析

二、幼儿游戏中存在的问题及成因

（一）教师观念上的“误区”

（二）幼儿缺乏自主性

三、教师在幼儿游戏中的合理指导策略

（一）摈弃“想当然”理念，把握幼儿游戏实质

（二）解放头脑，赋予幼儿游戏的自主性

（三）解放双手，引导幼儿创造性的开展游戏

（四）解放眼和口，鼓励幼儿自主观察，自由发问

（五）解放时间和空间，为幼儿提供广阔的游戏平台

（六）明确教师在游戏中的角色，把游戏的乐趣还给孩子

三、参考文献

[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社.2005:228-229

[2]方建华.中班幼儿角色游戏中指导行为研究 [D].南京师范大学，2008:13-14

[3]黄人颂.学前教育学 [M].人民教育出版社，1989年版

[4]丁邦平.国外游戏研究成果综述 [J].学前教育研究，1994:

[5]刘焱.幼儿园游戏教学论 [M].北京：中国社会出版社，1998:146-152

[6]井卫英、陈会强.关于游戏与儿童的思考[M].学前教育研究，2002（04）

[7]杨汉麟、周才著：《国外幼儿教育史》，南宁：广西教育出版社，1993年版：33-35

[8]邱学青.幼儿园自主游戏指导策略的研究，幼儿教育，2004年11期：16-18

[9]庞丽娟.《教师与儿童发展》，北京：北京师范大学出版社，2003年版：12

[10]丁海东.幼儿角色游戏的两种现场指导方式，学前教育研究，2001年第5期：31-32

[11]刘晓东著《儿童教育新论》.南京：江苏教育出版社，1998年版：74