关于优化幼儿晨间活动的探索-开题报告

（一）研究现状

“身心并重”的是幼儿健康观，晨间户外体育活动的有效组织实施，是幼儿健康成长的添加剂，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间最好时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间户外体育活动，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。

当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在高楼，独门独户，幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。 

晨间锻炼是一日生活的环节之一，对幼儿的发展起着不可忽视的作用。但由于种种原因，幼儿园晨间锻炼并没有受到老师的足够重视，开展不规范，存在着很多问题。1投放的材料少，缺乏层次性，功能单一。不能满足幼儿的选择需要，无法对幼儿起到一种暗示、启发的间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高。2．教师在材料的准备上随意性强，没有明确的目的。活动形式单一，幼儿兴趣不高，得不到应有的发展。3.晨间锻炼中教师缺乏有目的的指导，在活动中大多任由幼儿自己玩，浪费了晨间活动的时间，起不到锻炼身体的作用。晨间锻炼质量不高。因此，幼儿园晨间锻炼的必须优化重视起来，优化晨间锻炼的材料，提高幼儿锻炼的兴趣，如材料趣味，体现层次，一物多玩，变形重组

小型器械，合理搭配等。让幼儿快乐锻炼。

（二）国外研究现状

国外在这一研究领域开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使得游戏化课程开发各有特色。英国、美国、澳大利亚等地方分权的国家，国家只提供统一的课程标准，课程开发的主体在幼儿园，而法国、俄罗斯等中央集权的国家，国家制订严密的计划，地方和幼儿园执行计划，在课时安排上只留出一小部分，给幼儿园自主设计。

随着幼教改革的不断深入,我国幼儿园的教育模式也在悄然发生变化,建构式、游戏式教育理念已渗透在幼儿园教育课程中，幼儿园在此基础上实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，幼儿有自己的学习生活方式（游戏），幼儿在游戏中获得情绪和情感、认知和想象的满足。但是目前来说,游戏化教学还仅仅局限于传统意义上的课堂教学，很多幼儿园教师忽视晨间户外活动的有效组织实施。基于上述存在的问题，也基于“一日活动皆课程”的理念，特开展此方面的研究。相信通过此项研究，会在一定程度上对教师的教育理念、教学方法、教学行为产生一定的影响。 而•慕尼黑大学教授Rolf  Oerte博士说；“运动不光有助与身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立”，德国也非常重视改进幼儿体育活动的机会，传统的“排排坐”式的幼儿园正被“运动型”幼儿园所代替。在国内，对“晨间户外体育活动”研究得也比较多，涉及的内容比较广泛，特别是在南京的幼儿园开展得轰轰烈烈。——可见各国对幼儿体育活动的重视。

二、^范文提纲

体育作为促进幼儿健康的重要手段，也在当今的幼儿教育中被提到了相当高的位置。幼儿园体育具有多种组织形式，晨间活动就是其中之一。晨间活动开展得好，可以调整好幼儿的情绪，使之精力更加充沛，注意更加集中，使幼儿一天的生活有一个良好的开端。同时，通过优质高效的晨间活动，也能达到使幼儿身体健康，动作协调、灵活等健康教育的目标。

（一）优化晨间锻炼的材料，提高幼儿对晨间活动的兴趣

1.材料趣味，体现层次，提供丰富多彩的活动器材吸引幼儿主动参与活动

2.一物多玩，变形重组，通过多样化的组织形式提高幼儿对晨间活动的兴趣

（二）优化晨间锻炼的活动形式，让幼儿快乐锻炼

1．开展以情景为主题的运动，体验运动的乐趣

2．设计适合晨间锻炼的体育游戏内容，让锻炼变被动为主动

（三）优化改善教师在活动中的指导策略，有效达到锻炼的目的

1.建立良好师生关系，以积极态度投入到幼儿活动中

2.细心观察，加强有目的地指导和引导

3.采用暗示法，带动幼儿进行模仿

4.运用赞赏法，激励幼儿积极投入

5.合理安排好晨间活动的运动负荷

6.冬、夏两季合理活动的问题••••

三、参考文献

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》.国家教育部，2012.9

[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园指导纲要（试行）[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[3]冯志坚.《学前儿童体育》.西南师范大学出版社 ,2000、8

[4]王志明.《幼儿园教育活动与研究》.苏州大学出版社 ,1995、4

[5]陈帼眉.《学前心理学》.北京师范大学出版社 ,2000、6

[6]吴亚春《今日中国教研》2007年第10期

[7] 许政涛《幼儿园游戏与玩具》北京师范大学出版社2001、4 

[8] 《陈鹤琴全集》第三卷 江苏教育出版社 1990、 2

[9] 张琴《幼儿晨间活动的高效性组织策略》2010、 12

[10]华爱华 《幼儿游戏理论》上海教育出版社 1998、

[11]顾荣芳  薛菁华《学前儿童健康教育》人民教育出版社 2004、