浅谈角色游戏对幼儿发展的影响-开题报告

一、文献综述

查找^范文相关文献，介绍本论题目前研究现状、研究成果等内容。

（一）国外研究现状

蒙台梭利认为:“儿童的本质即是工作(活动),工作即游戏,玩具就是儿童工作的材料,有玩具,其工作才不至落空,有玩具才能引起儿童工作的兴趣,也才会专心地去操作学习,也才能帮助其自我建构与神经发展。因此,玩具的提供与应用,直接关系着幼儿学习的效果。”'从中可见游戏材料对幼儿的发展有巨大作用。由于中班幼儿对周围世界认识范围的扩大,角色游戏水平有了一定的提高,角色游戏的内容和情节都要比小班幼儿丰富。不仅限于娃娃家,还有日常生活经常去到的场所,例如医院、超市、餐厅,都成为了角色游戏的内容。中班幼儿语言使用也更加多元,能较快进入角色,并且带着角色的特点来进行交流。在社会性方面,中班幼儿有了与别人交往的愿望,但有时仍会出现争抢玩具的情况,或与同伴产生纠纷。中班幼儿处于联合游戏阶段,针对同一主题,能进行一定时间段的交流、物品交换。根据豪威斯(1980)关于儿童社会性游戏行为同伴交往量表的分类,中班幼儿应处于水平3——简单社会性游戏和水平4——具有成熟意识的互补/互惠游戏。对于角色扮演的坚持性不高,对同一角色的专注力不够,喜欢频繁更换场景,尝试更多的游戏主题。

从幼儿角色游戏的发生、发展过程规律来看,是按角色行为——角色意识——角色认知这三层次规律发展的。具体来说,角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程,是角色扮演的基本要素;角色意识是能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色,知道自己正在假装别人;角色认知是对角色行为职责和角色之间关系的理解,这是对一种社会生活现实逻辑的理解和认识,与幼儿的认知发展和生活经验有关。

不同于小班幼儿仅仅只有角色行为,拿着一块长得像菜刀的石头,会模仿厨师切菜的动作,爸爸做爸爸的事情,妈妈做妈妈的事情,各不相干。而中班幼儿会根据角色的行为职责去扮演角色,明了作为扮演的角色应该进行哪些行为,正确表述角色之间的关系。中班幼儿已经达到了角色认知的层面,能根据角色特点,使用游戏材料,较好的理解了对应性角色,例如厨师和顾客的关系,医生和病人的关系。但对应性角色之间的行为比较单一,餐厅里的工作人员全部都在做饭做菜,医院的医生都在打针,也有较少幼儿自主选择扮演顾客、病人、孩子等角色。在游戏材料象征性方面,替代物相似性下降,能逐渐脱离专用替代物,由于具体形象思维发达,实物的意义比其外形功能更加重要,并且一物多用。如何从角色游戏区角中的游戏材料的配备和使用中丰富幼儿的角色认知,密切幼儿角色之间的交流,对中班幼儿角色游戏的进行有重大意义。

中外学者针对游戏材料与儿童发展的关系做了很多研究。Hilda L. Jackman在《早期教育课程——架起儿童通往世界的桥梁》一书中, 根据适宜的物质材料的选择提出了三方面原则：应当适宜于每个儿童的发展；应该是无毒、美观、稳固、无尖锐棱角、容易保存、不易破碎的；为男孩和女孩提供同样的学习材料。

（二）国内研究现状

角色游戏对于幼儿的训练价值无可厚非。我国研究者也做了很多相关方面的研究。在角色游戏中幼儿学会了元交际语言，形成了良好的自我意识，学会了与同伴交往的最基本技能，培养了幼儿乐于与人合作和活泼开朗的性格（李林慧，2009）；角色游戏在幼儿规则意识和执行能力的发展过程中也发挥重要作用（钱旻，2010）。角色游戏自主性、灵活性、创造性等特点决定其特殊性。内容情节是幼儿自己熟悉和喜欢的，并且是由幼儿自己选择创造的，而不是成人强加的，伙伴也是在游戏中自然形成的，因此幼儿不但乐于游戏，而且也愿意与伙伴交往、沟通，在这种轻松愉快的交往氛围中，可以利用角色游戏使他们与游戏伙伴的互动十分丰富，同时，符合幼儿游戏的真正目的。这种与游戏伙伴互动的过程有助于幼儿同伴交往能力的发展。

二、^范文提纲

一、什么是角色游戏

二、角色游戏的特点

三、开展角色游戏的目的

1、培养幼儿大胆、活泼的性格

2、促进幼儿语言的发展

3、引导幼儿良好的社会行为

4、发展幼儿的成就感和自信心

5、促进幼儿规则意识的初步形成

四、促进幼儿发展的幼儿园角色设计与实施

1、为角色游戏的开展创设良好的环境

2、对角色游戏的指导

3、通过教研活动，使全园开展角色游戏

三、参考文献

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